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大象的耳朵-第二课时详案

《大象的耳朵》教案设计

一、教材分析

《大象的耳朵》是一篇蕴含哲理的童话故事，文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不

同，在遭到同伴的质疑的时候，对自己产生了怀疑，使得大象把自己的耳朵竖起来，导致自

己非常难受，最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事实，从而得出“人家是人家，我是我。”

的富有哲理的认识。其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态，文章通过大象的故事

告诉二年级的孩子，要正确对待别人的看法，对待事情要有自己的判断，同时也要正确看待

自己与他人的不同。

二、学情分析

二年级的学生经过一年的学习，学习习惯已经基本养成，认知水平岁处在初级阶段，但

基本形成完整的知识结构体系，在注意力上，有意注意占主要地位，以象形思维为主。从自

我意识方面来讲，二年级学生的自我意识较强，比较在乎别人对自己的看法，对事情没有自

己正确的判断，对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段，总是以为自己对外感知的，

就是自己在想的；自己在想的，又以为就是感知到了的，常常是“跟着感觉走”，所以也容易

人云亦云。所以在教学中，教师需要重点引导学生从大象的故事反思自己，看看自己是否有

过和大象一样的经历，学会对事情有自己的判断，正确对待自己与他人的不同。

三、教学目标

知识与技能：认读、学习“竿、舞、痛、烦”，意思与用法；会写安、痛两个字。过程

与方法：通过角色扮演，能读好问句和对话，通过课外阅读拓展能区别不同小动物耳朵的特

点和作用；联系生活实际，理解：人家是人家，我是我。

情感态度价值观：通过朗读，体会“人家是人家，我是我”的感情，从而联系生活实际，

理解自己与他人，他人与自己的不同，正确看待自己与他人的不同。

四、教学重难点

重点：

1.会认、竿、舞、痛、烦；

2.会写安、痛

3.读好问句、对话。

难点：理解人家为什么大象要把耳朵竖起来的原因；理解“人家是人家，我是我。”所蕴含的

道理。

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（六）重点：读出大象竖起耳朵之后的痛苦。

（1）大象竖起耳朵之后带来了什么麻烦？

师：耳朵是竖起来了。可是麻烦也随之而来了，是什么给它带来麻烦，你从哪些字词可以看

出这是麻烦？

（2）认读、理解“舞、痛、烦”。

师：我们可以从“飞、舞、痛、烦”这四个字可以看出，大象竖起耳朵给它带来了麻烦。谁

能当小老师大声拼读这几个字？

师：舞字中间有多少条竖？为什么呢？我们来看看这两幅图。古代的人跳舞时手上会拿着两

根道具，两只手加上两根道具就一共有（4）条竖了。这就是舞的四条竖的来源。古代的人跳

舞时喜欢边唱边跳，所以，这个撇横就是嘴巴如果说这个撇横是嘴巴，四根竖是两只手和两

根道具，那下边这个就是什么？（脚）看跳舞时，脚的动作是这样的，看起来就很像舞字下

边的这个舛。

师：虫子飞进耳朵里欢乐地跳舞，吵得大象（又头痛，又心烦），从这两个又字，我们知道，

大象它可难受了。因为它又（头痛）又（心烦）。这个痛是什么偏旁？说明跟什么有关？所以

痛，是一种身体上的不舒服。你还知道哪些病字头的字？因为不舒服，所以大象心里很（烦），

所以烦跟什么有关？心情有关。

（3）说话训练二：大象把耳朵竖起来之后还会遇到什么麻烦？

（4）品读第11自然段，读出不舒服的感觉。

师：哎哟，大象这么难受，谁能把它的难受读出来？（请2人，再全班。）（评价：你读出了

大象头痛的感觉。你读出了大象心烦的感觉。你读出了大象周身不舒服的感觉。）

（七）大象耳朵的作用。

1.说出大象耳朵的作用

师：原来大象耳朵是耷拉着是有原因的？请大家从文中找出来。

2.读出大象放下耳朵后的轻松。

师：大象最后还是决定：把耳朵放下来。（板书耷拉）

师：放下耳朵后的它感觉如何？你能把它耷拉下耳朵后的舒服感觉读出来吗？

（八）重点：品读：人家是人家，我是我。

1.画出大象放下耳朵后说的话。

师：大象放下耳朵后一身轻松，感受到轻松之后它又说了什么？请用横线画出来。

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2.说话训练三：你觉得大象还想说什么？

师：大象感受到耷拉耳朵的轻松之后，它一定想说很多话？你觉得他想说什么呢？（请3人）

3.品读：人家是人家，我是我。

师：大象意识到，小兔子是小兔子，我是我。他还意识到，小羊是（小羊），我是我

（