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《等差数列》教学设计一

教学设计

一、创设情境,引入新课

有下面三个问题:

（1）从0开始,将5的倍数按从小到大的顺序排列,得到的数列是什么?

（2）水库管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境,用定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼.如果一个水库的水位为,自然放水每天水位降低,最低降至.那么从开始放水算起,到可以进行清理工作的那天,水库每天的水位单位:组成一个什么数列?

（3）我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式为单利,即不把利息加人本息计算下一期的利息.按照单利计算本利和的公式是:本利和本金利率存期).按活期存人10000元钱,年利率是计算,那么按照单利,5年内各年末的本利和(单位:元)组成一个什么数列?

教师:以上三个问题中分别?涵着三个数列,你能写出来吗?

学生:（1）0,;

（2）;

（3）.

设计意图:从实例引入,实质是给出了等差数列的现实背景,目的是让学生感受到等差数列是现实生活中大量存在的数学模型.通过分析,由特殊到一般,激发学生学习探究知识的自主性,培养学生的归纳能力.

二、观察归纳,形成定义

观察上述三个数列:

（1）;

（2）;

（3）.-144,10

思