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观潮反思（精选6篇）

观潮反思篇1

《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，

向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路

清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是“潮来时”一段，

把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见

其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教

学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品

味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充

分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的

基础上得到提高。

教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把

体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间

讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓

励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战

马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地

都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像

发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。

“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的

积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏”这一环

节，通过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观

感受到了大潮的气势。

观潮反思篇2

学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不

是老师教会的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和

积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，

我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学生自读来

读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上，

并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我的教学民主意识也比较

强，经常转换角色，作为学生的一员共同参与学习，使课堂气氛更加

和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜欢的

语句读给大家听，努力读得精彩些。

这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。

再比如：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，

我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远

胜过学生跟读的被动做法。学生在轻松愉快的气氛中学得更加主动，

更加投入，学习效率也随之得到提高。

观潮反思篇3

首先，语言奠基，想象基奠。

在教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，

有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，

波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭

望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。

在孩子们各种方式的读后，我说：“你们一定知道这些诗句是描

写什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。

生活在海边，对潮涨潮落不陌生。

其次，以读贯穿，想象感悟。

读始终是语文课堂的主角!语文课程指出：“阅读是学生的个性化

行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体

验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你

从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。

孩子们对潮来时的描写特别感兴趣，因为它那么直观，那么生动。

让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么?”虽然没去过，虽

然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想

在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。在大

量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的

印象。这时，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么?”

将它写下来。孩子们写后(几句话)，进行了交流。说的就是感受、感叹、

神往……

观潮反思篇4

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教

学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的

录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说

自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第

一次整体观潮