中职语文教学中外国文学作品的多元解读教学策略研究 .pdf

摘要：文学作品阅读是中职语文教学的一个重要模块，教师要善于引导

学生阅读诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的中外优秀文学作品，让学生在

感受形象、品味语言、体验情感的过程中，提高语言文化鉴别能力、文学欣赏

能力，提升人文素养。文章针对外国文学作品教学进行分析，教师在外国文学

作品教学中要精准施，指导学生通过温习历史、写读书笔记、比较阅读、特

色续写、表演课本剧等角度进行多元解读，以取得令人满意的教育成效。

关键词：外国文学作品；多元解读：人文素养

语文作为中等职业学校十门公共基础课程之一，不仅在职教高考中占有重

要地位，而且因其工具性与人文性统一的特性，对学生未来的工作和生活有重

要而深远的影响。然而，在外国文学作品教学中，由于中职学生文化基础薄弱

以及对外国国情、民风所知甚少，导致学习效果不佳。为此，本文以《项链》

教学为例，探讨中职语文教学中外国文学作品的多元解读与教学略，希望有

助于提升中职语文阅读教学效果。

一、温习历史，开阔文化视野

每一部作品都是作者在特定时代背景下根据自身感受和体验而创作的。对

外国文学作品的时代背景，教师不能满足于课堂简短的几分钟介绍，要指导学

生对他国国情、作者的生平以及创作阶段的心路历程等相关历史进行深入的了

解，以让学生更好地理解作品。

《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的经典之作，故事记述了一个虚荣心

极强的妇女玛蒂尔德为了参加一次舞会，从朋友那里借来一串钻石项链，她在

舞会上大出风头之后，不幸丢失了项链。为了赔偿项链，夫妇俩度过了10年

节衣缩食、辛苦劳作的生活，最后竟得知项链是假的。学生原本觉得马蒂尔德

的行为匪夷所思，为了一时虚荣竟然搭上十年辛劳。但是查阅了19世纪80年

代法国的历史以及莫泊桑的生平之后，心头的疑云自然解开。莫泊桑出生于没

落贵族家庭，对当时社会上追求享乐和虚荣的不良风气是深有感触和极为抵触

的，但他改变不了现实，只能写进自己的作品里，期望以此警醒世人。通过了

解这段历史，学生开阔了视野，也和作者的思想产生了共鸣。

二、写读书笔十己，提iWj欣赏能力

“好记性不如烂笔头”，读书笔记就是读书时及时把见到的好词好句或者精

彩段落，或者由自身灵感所触发的心得、体会记录下来。具体到教学中而言，

教师可以把学生的读书笔记分成课前和课后两个阶段，课前阶段就是预习课文

时写下的笔记，课后阶段就是课堂学习之后所写下的笔记，让学生在两个阶段

的对比中感受自己欣赏能力的提高。

例如，有位学生在预习阶段把《项链》第二段的“天生的聪明、优美的资

质、温柔的性情，就是她们唯一的资格”这个句子的“资格”一词勾画，并在一旁

标注：“条件？身份？资历？”；可见当时该生对这个词是有点无解的；结合课

堂学习过程对全文的理解之后，该生对这个词有了深入体会：“资格显示出马蒂

尔德已经钻入了自己设置的牛角尖，她的人生追求只有外表，没有内涵，可见

她爱美的畸形心理已接近歇斯底里的地步！”课文中的“人生是多么奇怪，多么

变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”这句话也聚焦了不少

学生的思考。多数学生在预习的时候把这句话当成作者对马蒂尔德之类命运无

常的感叹，只把她的悲剧归结为一个细节上的失误。经过课堂上的交流学习之

后，大家对这句话有了更全面和深刻的认识。

三、比较阅读，提高辨析能力

比较阅读，就是把内容、风格相近的或相对的两篇以上的文章，进行对比

阅读。如小说类，可以从情节、人物、主题等方面不断进行比较、对照和鉴

别，既可以让学生开阔眼界、活跃思维，对作品的理解更加深刻，又可以把握

异同点，提高辨析能力。

教师指导学生把美国作家欧亨利的《麦琪的礼物》与《项链》进行比较阅

读，收到了显著的效果。《麦琪的礼物》讲述了一对贫穷夫妇为了给对方送上

最好的圣诞礼物，割爱了自己最珍爱的东西。吉姆卖掉了祖传的金表为爱妻买

了一套梳子，德拉卖掉了美丽秀发为丈夫买了一条表链，虽然礼物没有派上用

场，心地善良的两个人却更加温暖地相拥在一起。学生一边阅读一边认真地比

较两篇作品，从内容到语言风格、再到思想主题层层递进，经过分析得出了它

们的相同点和不同点。

相同点：1.故事结构相似，作者构思精巧，情节一波三折，结局往往出人

意料。在《项链》中，马蒂尔德为了风光地参加舞会，情急之下到朋友那里借

了钻石项链，舞会结束后又害怕暴露家庭的寒酸，引发了丢失项链以致十年辛

苦还债