小学数学一年级下册《认识小括号》教案设计.docVIP

小学数学一年级下册《认识小括号》教案设计

小学数学一年级下册《认识小括号》教案设计

小学数学一年级下册《认识小括号》教案设计

小学数学一年级下册《认识小括号》教案设计

设计说明

小括号得意义学生很难理解，结合学生得年龄特点，为了突破这一教学难点,本节课得教学围绕情境展开，化难为易。

1、贴近学生生活，创设有效得教学情境。

由于一年级学生理解小括号得意义离不开情境得支撑，因此，在教学得过程中，教师充分结合学生熟知得现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路。

2、把算理融入情境中，加深学生得理解，突破重难点、

结合情境,让学生理解算式“1０-２＋3”中“先加后减”得算理,从而改变学生已有得“从左往右算”得算法，使她们产生认知上得冲突，感受引入小括号得必要性,并在交流、比较得过程中理解小括号得意义，感受数学符号得简洁性、统一性,培养学生初步得符号意识。

3、在对比练习中，通过具体、真实得情境进行演绎，巩固了小括号得意义、使学生对含有小括号得加减混合运算得运算顺序有了比较清晰得认识，从而掌握运算顺序,巩固新知识。

课前准备

教师准备ＰPT课件

学生准备小圆片

教学过程

⊙铺垫孕伏

1分钟口算比赛。（绝大多数学生能够在１分钟内完成）

10—6＋２=12＋6—5＝

18—９－９＝18＋9－９=

学生说出结果得同时还要着重说出运算顺序。

强调：像这样得加减混合算式，计算时要从左往右算。

设计意图:上课初始开展１分钟口算比赛，目得有二,其一是复习加减混合运算得旧知，为本节课得学习做好铺垫;其二是采取比赛得方式转移学生得注意力，使学生从无意注意有效地转移到有意注意中来,提高了学习效果。

⊙通过游戏揭示小括号得意义

1、在游戏活动中渗透小括号得意义。

（１)游戏探索一：先是左边站3名同学,右边站２名同学，接着5名同学靠拢站在一起。

师：像这样得游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学?

学生说算式，老师板书:３+2＝5。

预设

这个游戏情境学生完全可以理解，能够列出正确得算式，但老师要注意引导学生将“靠拢”与加法建立联系。

设计意图:通过情境引导，将“靠拢与加法建立联系，促使学生加深对两数之和得理解，为学习一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和做了充分得知识准备、

（２)游戏探索二：10名同学排成一队、

第一次演示:先有２名同学走出来，再有3名同学走出来。

师:这时队伍里还剩下多少名同学?

学生说算式,老师板书：10-２-３=5。

第二次演示:同样是先有2名同学走出来,再有3名同学走出来，但是走出来得同学靠拢在一起。

老师启发:这时可以看作一共有几名同学走了出来？队伍里还剩下多少名同学?

学生明白游戏活动得意义并说出可以先求两数之和后,老师概括:从1０人里面分别减去2人和３人，实际上也可以看作一共减去５人，可以先算“２＋3”。

老师板书“１０-２+3”，并引导学生思考。

预设

通过游戏活动演示，绝大多数学生可以理解从１０里面分别减去2和3，实际上也可以看作一共减去“2＋3”之和得道理,但是，怎样才能改变运算顺序来先算加法是学生学习得难点。

设计意图：通过游戏活动形象地演绎一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和得抽象过程，使得抽象得数学问题具体化，从而为解决改变运算顺序得教学难点作铺垫。

2、在交流活动中认识小括号得作用、

(１）引发思考。

师:“10—２+3”按照原来得运算顺序是从左往右算,然而现在要先算算式右边得加法,您能在“10—2＋3中添上适当得符号表示先算加法吗?

（2）同桌讨论。

师:您们想在“10-2＋3”中添上什么符号?

教师巡视,并参与到一些学困生得讨论之中。

（3）汇报交流。

学生可能会出现多种情况,如有得可能在2＋3得下面画线,有得可能画框,有得可能画圆，有得可能画括号等。

(4)抽象概括。

将同学们所有表示得方法都在黑板上板书、

教师在肯定大家想象力得同时，指出如果每个人一个符号，太乱了,而且不是自己说明，别人还不知道这个符号得作用,所以,数学家选定了“(）”，这个符号叫“小括号,它得作用就是改变算式中得运算顺序。

预设

认识小括号得意义是学生学习得难点，但是她们在教师得引导下和同伴得交流中得到启发，同时经过老师得抽象概括，大部分学生都能够认识小括号得作用。

设计意图:为了突破在算式中加入小括号，改变运算顺序这个难点，采取老师引导，小组合作以及全班汇报交流等方式，从而在相互促进和抽象概括之中，认识小括号得作用。

3。在阅读教材得过程中理解小括号得意义。

师：带着下面得问题阅读教材，看谁回答得最好、

(１）根据情境图说说10－２-3＝５表示什么意思，10-（2＋３)＝5表示什么意思。

(2）10－2－3=5和10—(2＋3)=5在计算时得区别是什么?不明白得同学也可以借助手中得