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慈母情深教学设计活动方案7篇

慈母情深教学设计活动方案篇1

设计理念

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为

本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放

手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的

感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

教材简析

《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片

段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持

和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，

以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，

语言浅显易懂。

教学目标

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”

等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，

体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、

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语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的

感激、热爱与崇敬之情。

教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》

课时划分：一课时

教学过程

出示古诗，导入新课

出示古诗《游子吟》，自由诵读。

交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。

（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，

激发学习课文的兴趣。）

母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进

《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。

初读课文，整体感知

自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。

指名交流，感受母爱无私、伟大。

（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生

的概括能力和语言表达能力。）

理解课文，感受母爱

文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，

请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下

了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。

（设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时

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也要训练写的能力，培养学生阅读时做札记的习惯。）

指名交流，重点感悟以下语句：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦

弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

幻灯出示，自由读，交流体会。（板书辛苦）

指导感情朗读。

（设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感

悟表达出来，加深对句子的理解。）

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色

的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母

亲……

幻灯出示，自由读，交流发现了什么？

过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修

改后的句子：

我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，

一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

自由读这两段话，体会哪句话好？，表达的感情有什么

不一样。

交流感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的

感情也就不同。

（设计意图：通过出示句子比较，让学生初步体会到表

达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读

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更深入地体会母亲的辛劳。）

师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样

的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸?

（设计意图：教学中想象可以将文字性的`东西具体化，

通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累，辛苦。

也能进一步感受“我”当时的心情。）

指名交流，感受母亲的辛劳。

交流：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么

样的？

交流：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸

颊不再光滑？

过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心

情如何？交流后指导感情朗读。

过渡：这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着

-——慈母情深。

（设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。）

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指

数着。

理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？（板书：贫穷）

（设计意图：