基于初中生物科学思维发展的课后练习题设计与应用研究.pdf

摘要

随着国家发展和素质教育的需要，对学生的核心素养要求也不断提高。科学思维

是核心素养的重要内容，培养学生科学思维是培养创新型人才的重要方面。《义务教

育生物学课程标准（2022版）》明确提出要以发展学生的生物学学科核心素养为宗旨，

而生物课后练习题作为课堂教学的有机组成部分，对于落实知识和培育学生学科核心

素养具有重要的地位。通过文献研究，相较其他学科而言初中生物课后练习题的研究

很少。且主要集中在高中生物阶段的习题教学、如何解答问题、习题讲评等方面。因

此，本研究基于初中科学思维的培养设计初中生物课后练习题，从而落实生物学科对

初中生核心素养的培养。

本文首先对科学思维的重要性和提高科学思维有效途径进行了论述，通过文献研

究法对科学思维、初中生物科学思维、练习题、课后练习题，以及课后练习题设计等

相关概念进行了界定，确定了本文研究的理论基础和分析了研究内容的国内外研究现

状。在此基础上，通过学生问卷和教师访谈对课后练习题培养初中生物科学思维科现

状进行了调查，在调查的基础上对课后练习题进行了设计，并检验了设计使用效果。

调查发现初中生科学思维能力发展不均衡，科学思维能力水平差距大，教师对科

学思维的渗透实施不足，教师对课后练习题在培养学生科学思维的重要性认识不足，

突现出基于初中生物科学思维发展的课后练习题设计十分必要。因此，结合调查发现

不足，提出了针对性、趣味性、情境性、主体性、层次性五大设计原则和“以图为载

体，培养学生建模与演绎推理能力”“以表为载体，培养学生比较分析能力”“以社会

热点为载体，培养学生批判性思维”“以生活情境为载体，解决实际问题”五大策略。

梳理出“研读课程标准、制定基于科学思维的课后练习题目标、制定关于科学思维能

力的双向细目表、选择课后练习题情境、设计课后练习题、制定参考答案与解析”六

步课后练习题设计流程。最后以七年级“动物体的结构层次和输送血液的泵—心脏”

2个课程知识点为设计案例进行了课后练习题优化设计与实践，最后在思维水平、成

绩水平与课堂表现三方面检验设计效果。在思维水平方面，经问卷前后测对比，实验

班学生的科学思维水平平均值都低于对照班，学生的科学思维水平、对科学思维的关

注和态度均有提升。在成绩方面，实验班10班成绩高于对照班8班2.5692分，显著

性p=0.0480.050；实验班9班则高于对照班12班3.5851分，显著性p=0.0050.050，

说明实验班与对照班在成绩方面均差异显著，学生的成绩水平有提高。在课堂表现方

面，实验班的学生在课堂表现情况均优于对照班，学生的科学思维具体表现有增强。

通过课后练习题的实践应用发现，优化过的课后练习题在培养学生科学思维能力具有

一定有效性和可行性。

基于科学思维发展设计的课后练习题遵循教育发展规律，发挥学生学习主动性，

符合学生的认知，能最大限度地激发学生学习生物学的兴趣，对提升学生科学思维核

心素养是可行和有效的，为学生的终身学习与可持续发展奠定基础。也为一线教师在

课后练习题设计、筛选及教学方面渗透科学思维提供可借鉴的资料。

关键词：科学思维初中生物学课后练习题教学设计

Abstract

Withthedevelopmentofthecountryandtheneedsofqualityeducation,the

requirementsforstudentscoreliteracyhavealsobeencontinuouslyimproved.Scientific

thinkingisanimportantpartofcoreliteracy,andcultivatingstudentsscientificthinkingis

animportantaspectofcultivatinginnovativetalents.TheBiologyCurriculumStandardsfor

CompulsoryEducation(2022Edition)clearlystatesthatthepurposeistodevelopstudents

coreliteracyinbiology,andbiologyafter-schoolexercises,a