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摘要
摘要
新中国成立以来，我国一直高度重视特殊教育教师的培养，大力支持师范
院校举办特殊教育专业，将师范生视为特殊教育师资培养的核心，着重以能力
培养为中心，致力于培养一专多能的复合型人才。然而，目前特殊教育专业师
范生在教学实践能力培养质量评估上，传统的评价方法存在评价体系不完善、
标准不足、层次不明晰等问题，难以准确客观地评估师范生的能力水平，无法
满足基层特殊教育学校对人才的实际需求。随着信息技术的飞速发展，应用现
代化
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