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圆的面积教学反思反思

第一篇：《圆的面积教学反思》

《圆的面积》中的圆是小学阶段最后认识的一个平面图形，

它对学生来说是一种新的认知。是在学生掌握了面积的含义及

平行四边形、长方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，

会计算圆的周长的基础上来进行教学的。在教学中，我引导学

生回忆了平行四边形求面积公式时的推导方法，采用小组合作

探究的研究方式，让他们亲身经历了圆的面积公式的推导过程，

从而有了更深刻的了解，发展了学生自主探究的能力。

课刚开始，我与学生们一起复了前面研究的圆的周长公式，

为下面计算圆的面积公式做好了铺垫。先让学生各自述说自己

对于圆的面积的一些认识，再提出一个难题：“你能想办法求

出圆的面积么？”面对这一问题，大部分学生一筹莫展。个别

同学经过预，对本课所采用的方法有了一定的了解，表达了利

用剪一剪和拼一拼的方法进行研究的想法。在这时，提出“以

前有没有这样剪一剪拼一拼的方法？”学生回忆起以前学平行

四边形面积时也是沿平行四边形的高剪下一三角形，再通过平

移补到缺口的方法将平行四边形转化为长方形。从中得出了转

化是一种很巧妙的方法，可以在动手操作的过程中用到。然后

同学们小组合作，动手操作，孩子们通过操作后，发现将圆等

份后可以将圆转化成一个近似的平行四边形。如果将圆等分的

等份越多，那转化的图形就越接近的平行四边形。可以根据长

方形或平行四边形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式。

根据学生的回答，利用课件的演示，直观的向他们展示了转化

过程以及利用极限的方法变成。

长方形后其长、宽与圆的周长、半径之间的关系。最后在

学生们大胆猜测，积极求证之下推导出了圆的面积计算公式。

通过了一些例题的操演和巩固，学生们根本掌握了如何利用面

积公式计算圆的面积。

为了本节课的教学，自己经过了较长时间的精心准备，因

此，从整个教学设计来看还做得较为可行，重点把握的比较准

确。但是在具体实施教学时还是存在着几点不足：

1、课堂语言评判存在着较大的不足。平时比力不怎么注

意这方面的造就，招致课堂气氛没有很好的被调动起来。因而，

希望能通过平时课堂教学的检验逐步改善这个瑕玷。

2、圆的面积公式推导及实践操作花费了较多的时间，所

以在讲解推导过程中讲的不够透彻，学生理解还不过深入。如

果当时在引导上能及时考虑到这一点，并给予更具技巧性的引

导，或与能使学生理解的更加透彻，那么整个课堂讲显得更为

饱满。

这学期的磨课活动虽然结束了，但它留给我的思考还是很

多的，希望能在今后的教学中取长补短，积累经验，取得更大

的进步。

第二篇：《《圆的面积》教学反思》

本课采用课件形式，给学生以生动、形象、直观的认识，

富于启发地清晰揭示了知识的内在规律，再加上学生实际动手

操作和教师的点拨解说、提问，让学生在自主探究中合作交换，

使教学过程达到最优化。

一、让学生多种感官参与研究，形成精确的几何概念，掌

握图形的特征及内在联系，激发学生的乐趣，使学生乐学。

如揭示圆的面积定义，。基本建立了圆的面积概念。又如

运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出

数学知识的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的

特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，提高学生探求知识

奥秘的欲望，有助于解除学生视听疲劳，提高研究效率。计算

机的辅助教学促进了学生良好思维品质的形成，达到了预想的

`教学目的。

二、把数学虚拟实验引入几何的教学中，以研究的方式研

究圆的面积，突出学生在研究中的主体地位，有效培养学生的

创新意识。

例如通过剪切、平移将平行四边形、三角形、梯形拼合成

与它面积相等底等高的长方形、平行四边形时，课件提供的虚

拟实验，使它们的面积公式推导过程完整展示在学生面前。学

生不仅概括归纳出面积计算方法，感悟到转化的思想在几何学

中的妙用。而且学生在抽象、概括、归纳推理过程中接受

严密的逻辑思维训练，形成一种研究几何知识的方法，产生一

种自我尝试，主动探究，乐于发现的需要、动机和能力。从而

顺利的想到圆的面积计算公式也可以这样推导。

教学中先动画展示等分圆的过程，再演示出拼合成长方形

的过程，通过几组类似的实验，等分的份数递增，拼成的图形

越来越接近于长方形，让学生通过操作实验和观察、比较得出

这样的事实，拼成的长方形的面积和圆的面积相等，长方形的

宽相当于圆的半径，