《把课堂还给学生》读后感（精选5篇）.pdfVIP

《把课堂还给学生》读后感

品味完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，现在就让我们

写一篇走心的读后感吧。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编整理

的《把课堂还给学生》读后感（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《把课堂还给学生》读后感1

在课改的潮流下，如何让学习在课堂上真实发生，是所有人共同

关注的问题，本书作者基于学生立场，聚焦课堂教学改革，系统总结

自己近30年的教育研究和思考，从课堂设计、教学方法、学习组织、

课堂生成、课堂评价、课堂变革等方法，阐述了如何搭建理想课堂的

教育图谱，兼具专业性与实操性，为一线教师如何真正把课堂还给学

生，真正让学生站在课堂正中央提供了有效的指导意见。

学习主动性的这个问题是大家耳熟能详的，作为教师会经常面临

学生学习主动性不强的问题，在教学过程中为此也伤了不少脑筋，但

是在实践中又有着许多无可奈何。通过阅读徐洁老师的《把课堂话给

学生》，让我在这方面的教学上有了一些感悟。

每一个学生都希望得到老师的重视，但我们也会发现每当老师在

课堂上提问时，总有个别学生参与度不高，在学习上表现出消极的特

殊的心理状态，有的学生甚至会有“我就是学不好某某科了”这样的

消极想法，徐洁老师的书中提到这些都是“习得性无助”的表现，产

生的根源就在于学生在学习中经历过太多次失败，或者根本没有体验

过成功，由此可知，我们教师在教学过程中要注意方式方法，谨防过

度惩罚，要尽量创造机会让学生体验更多的成功，激发学生学习的兴

趣和内在动机，帮助学生在不断进步中树立信心。

让学生主动学习就是激发学生的学习动机，在教学实践中我们采

取的教学方法也十分重要。书中徐洁老师讲述的运用不同方法教学的

游泳教练的例子给我留下了深刻的印象，两种完全不同风格的教练能

够长久的存在下去就有存在的理由。类比于在学校的教学，教师的

“一言堂”和课堂改革教学就是两种不同的教学方法。游泳必须下到

水中才能学会，学习也是如此，老师讲的再多，学生掌握的理论知识

再丰富，学生自己没有领会到位，也无济于事，学生的自学能力才是

考查学生真正优秀与否的重要指标。课堂改革以来，通过小组合作的

形式让所有的学生参与到课堂中来，真正把课堂还给学生。

书是人类的精神食粮，阅读一本好书更是相当于享受一场营养盛

宴，通过阅读《把课堂还给学生》这本书，我在教学观念上有了转变，

教师应当摆正学生在教学中的主体位置，把课堂还给学生，充分发挥

学生的主体作用。这本书不仅对教师具有很好的指导作用，对于学生

和家长也是一本不错的读物，值得大家一读！

《把课堂还给学生》读后感2

这学期，我们学校发了本《把课堂还给学生如何建构理想课堂》

的书，看到还给学生这几个大字让我想到了叶圣陶先生的话，他说：

“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。他强调“自读自悟”。

现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让

学生成为学习的主人。语文新大纲指出，在学生读书思考的基础上，

通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，

让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习体现的

正是这种精神，它符合以人为本的教学观。那么如何在课堂教学的实

践中落实这一精神，让学生的自主学习能更“真”更“实”呢？

面对着各种考试，如何让孩子提高阅读能力，学会自主学习呢？

在语文上，我想要从最基础的习惯抓起。

培养良好的阅读习惯有了好的习惯，办事容易办好，学习也能得

益。在教学实践中，我深深体会到，学生没有良好的阅读习惯，阅读

能力是很难提高的。也就是说良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重

要的积极作用。在培养良好的阅读习惯方面，我是这样做的：

（1）要求学生以认真的态度对待阅读。看书不能走马观花、草草

而过。为了促进学生认真读，我要求学生“情绪要稳、读音要准、边

读边想，弄懂词句”。

（2）主动查字典的良好学习习惯。这就为学生准确理解课文内

容作好铺垫；

（3）圈点批注的阅读习惯，也就是读书时，要圈住自己不认识的

字，画出不理解的词。再读课文时，标出自然段序号，用自己喜欢的

符号画出不理解的句子或自己认为比较重要的句子，并以小组的形式

互相启发讨论。这样学生读一次，画一次，动手做一次，越读的多，

理解越接近中心，学生的体会也就越深等等。

（4）提倡学生多读、反复读，古人云：“书读百遍，其意自现。”

课堂上讲课文，我坚持讲前读、分析