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新课程改革下高中古诗歌分年级教学比较研究

绪论

一、选题背景

从当前教育课程改革背景来石‘。随着社会的进步发展，教育水平的提高

，国际竞争口益激烈，社会对全面培养公民素质有了更高的要求。我国开

展了建国以来力度最大的一次改革，也是我国第八次基础教育课程改革。

2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，7月公布了

《全口制义务教育语文课程标准(实验稿)》:同年，开始研制《普通高中

语文课程方案》和高中各学科课程标准，并十2003年4月公布《普通高中

语文课程标准(实验)》文件。

2001年9月，全国38个国家级试验区开始对各种版本的义务教育课程标准

实验教科书进行实验，到2007年下半年全面铺开。继义务教育阶段课程改

革之后，各地高中阶段的新课程改革也纷纷拉开序幕。在《普通高中语文

课程改革标准(实验)》文件的指导下，各地开始摸索新的课程设置模式和

教学模式。本论文选用语文版高中语文教材作为研究文本。

以上是当前新课程改革的总背景。

从研究课题选择角度来石‘。选择古诗词教学作为题目研究，是因为高中

新课程改革对“通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，

体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养”的要求。古典

诗歌正是民族文化的重要载体，新课程改革中对传统文化回归课堂的重视

，也体现了古诗文在高中语文教学中的地位。

从作者自身经历角度来石‘。作为步入高中语文教师队伍不久的年轻教师

力量，在结束第一轮二年教学任务之际，以新课程改革作为宏观指导，将

自身在教学过程中的所思所得加以梳理，企望为今后的教学工作提供参考

和借鉴。

二、课题研究的意义及目标

古典诗词是中华文化中的一块瑰宝，古诗文阅读鉴赏是语文学习中文学色

彩最为浓郁的内容。传统文化的熏陶有利十学生语文素养的培养，改变知

识本位、考试本位思想，强调语文的人文性和工具性的统一。

学习古典诗歌是对我国传统文化的继承和发扬，是学生提高古代文学修养

的主要途径，同时也是对人格的涵养，辅助建立高尚的艺术情趣。对十古

典诗词的学习能够培养语文素养，激发学生的想象力和创造力。

教学的分年级比较将宏观的标准微观化，将抽象的目标具体化。研究诗歌

鉴赏教学方法的文章浩如烟海，作者从自己的教学实践出发，立足语文版

教材、学生学情、教学方法二个维度进行二个年级的微观的诗歌教学比较

分析，力求在具体的教学过程中探寻高中阶段语文学科古诗歌教学的年级

的差异性与渐进性，寻找有效教学的方法。

三、学术价值和应用价值

古典诗词的鉴赏能力水平可以衡量一个学生的基本文学素养，这一点可以

从新课程改革后各个版本教材的古诗文比重和历年来诗歌鉴赏在高考中的

得分情况与卷面总分比值两方面得出。另外，古典诗词是一切现当代文学

的发展根源，对它的鉴赏能力的培养也有助十学生对其他文学形式的理解

和鉴赏。

本文从教学一线实际出发，将新课程标准理念对应到具体教学环节中，将

教学效果与《普通高中语文课程改革标准(实验)》中的目标加以比照，进

行教学反思，给出教学评价。笔者将二个年级在诗歌鉴赏当中各自的教学

目标、教学重点、教育方法等要素进行综述和比较分析，以求能够为一线

教师提供教学参考和车甫助。

一、古典诗词分年级教学方案研究

(一)高一阶段的古诗词教学特点

高一年级上学期，是学生学习环境、学习方法、学习内容等从初中向高中

的过渡时期。在古诗词方面则体现在从原有的积累性学习向鉴赏性学习的

转变，但是对十刚刚进入高一的学生来说，这种转变不能是突儿的，应该

是循序渐进的。高一年级的教学特点是培养兴趣、广泛积累，掌握知人论

世等鉴赏方法。

那么在高一阶段应该如何达到相应的教学要求，应从二方面入手考虑:立

足文本，掌握学情，选定教法。

(二)高二阶段的古诗词教学特点

在高一阶段的古诗词学习过程中，学生能够基本梳理出古诗词的发展脉络

、了解中国古典文化的大致风貌。高一时期侧重十培养鉴赏诗歌的兴趣和

丰富自己的情感世界，这可以为养成健康高尚的审美情趣和提高文学修养

打下基础。到了高二时期，诗歌教学应更加注重拓展学生在古诗歌方面的

视野，加大阅读作品的数量。高二年级的教学特点是掌握技能方法，重视

陶冶情操。

(三)高三阶段的古诗词教学特点

高二年级的教学特点是古典诗歌综合鉴赏能力的培养，同时兼顾高考复习

。

新课程改革对语文教学的情感体验、人文关怀有着比以往更高的要求，高

考指挥