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九年级道德与法治上册教学计划及中考经
验交流材料合辑
九年级道德与法治上册教学计划及中考经验交流材料合辑九
年级道德与法治上册教学计划一、教学指导思想本册教材以社会主
义核心价值观中国家层面的“富强、民主、文明、和谐”为思想主轴,
全景展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和
作出的积极应对,引导学生心怀祖国,倾听、讲述和思考中国故事,
感受与弘扬中国精神,凝聚与传递中国力量,追梦出彩,共享同祖国
和时代一起成长与进步的机会,做自信中国人。
以社会主义核心价值观为统领,积极落实立德树人的根本任务,
将国家和社会发展的前瞻性要求与青少年思想品德发展、法治素养提
升、健康人格形成的基本规律相结合,努力回答“培养什么人,怎样
培养人,为谁培养人”的时代命题。
二,学生情况分析进入九年级,学生感受、认识和参与生活的
范围不断扩展,思想水平和情感能力快速提升,对国民身份认同的心
理需要日益凸显,“做一个怎样的中国人”逐渐成为这一时期青少年
思想和精神发育的核心主题。从九年级学生的身心发展规律和品德发
展需求出发,在不断扩展的生活场域中聚焦“我与国家和社会”的关
系,将“我”的生命感受与国情、法律、心理健康和道德诸领域的知
识相融合,推动学生对由社会主义核心价值观中国家层面的价值目标
所生发出的不同主题开展深度学习,在自我探索与自主建构的基础
上对这些价值观念逐步认同、接受和内化。
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三、教材编写遵循的原则1.关注生命教育,引领生命成长2.
基于学生实际,由浅入深3.关注学生的生活,注重体验4.针对学生
的问题,在对话、探究的过程中引领四、教学任务读懂教材,用好
教材,实现立德树人的育人使命1、认真研读、挖掘教材,充分做好
教学准备教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。教材
中的一些主题本身具有一定的难度,如生命教育、自我探索,需要教
师加强相关理论学习,准确理解和把握教材内容,领会编写者意图。
(教材中暗含了大量方法指导,如思维导图)(1)尊重教材尊重
教材,基于文本又不拘泥于文本。
尊重不等于封闭,新教材能激发新问题、新思考、新讨论、新实
践。
(2)深读教材:
立足编写依据读懂教材。
一个使命一条主线三个逻辑统一上册八个主题(2)深读教材:
立足课程目标读懂教材(3)立足学生发展特点读懂教材国家意志
和学生经验、认知之间的矛盾(4)立足多维方式读懂教材用结构方
式读懂教材(从教材结构——单元结构——课结构)2充分
利用教材栏目,关注学习过程道德与法治教育特别强调学习的过程
性和实践性,强调要引导学生自主参与丰富多样的活动,在体验、辨
析与践行中生成知识,提升能力,形成正确思想观念和良好道德品质。
教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架。
3、增强情境体验与对话,提高教学开放性教材的编写力图促使
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教师和学生能够与教材设计的内容与问题情境产生一定的共鸣或思
想冲突,能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话,
而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性,
如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化,是对老师的挑战。
4、创造性地处理教材,拓展教材,开发资源基于学生、教师、
学校和地区实际,因人而异,因地制宜,创造性地处理教材,开发教
学资源,努力实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机统一,教材
的相对稳定性与社会生活的不断变化性的有机统一,教材功能的发挥
与学生成长的有效对接。
(譬如,方法与技能的拓展)5、提升专业素养和品格修养,保
障课程有效实施教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要
求。教材中的一些主题本身具有一定的难度,如生命教育、自我探索,
需要教师加强相关理论学习,准确理解和把握教材内容,领会编写者
意图。
(教材中暗含了大量方法指导,如思维导图)五,提高教学质量
的方法及措施1.树立正确的教学观,以培养人为目的,为人师表,
寓教于乐,促进学生身心健康成长。教师要充分利用我校有限的多媒
体资源。精心组织课堂教学,精心组织课外实践活动。
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