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小学生行为习惯培养中存在的问题及对策

叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好

的行为习惯。”所以，加强对小学生的基本道德教育和基础文明行为

的训练与养成，促使学生从小养成良好的行为习惯，就成为学校德育

的重要组成部分，就成为人才培养战略的重要内容。为此，国家教育

部颁布了《小学生日常行为规范》，对小学生日常行为提出了具体要

求。作为班主任，应努力按照此行为规范所要求的目标，培养学生养

成良好的行为习惯，促使其成为身心健康，道德高尚，举止文明，具

有开拓创新精神的一代新人。

一、目前小学生养成教育存在的问题

根据观察和思考，我认为小学生在行为习惯养成教育中，存在着

三个主要问题：一是学生在道德认知与行为之间存在着较大反差，有

些学生特别是高年级学生，在接受了多年的道德理论课教育后,对道德

的概念、对正确的人生观、世界观、情操、理想等有了较好的理解，

但由于意志力和自我控制能力较差，他们在行为上常常会出现不遵守

纪律，不爱护卫生等不良的行为习惯。如在公共场所无所顾忌地大声

喧哗、起哄，随地吐痰，随手乱扔果皮纸屑，考试作弊，对班级内、

校园中的废纸杂物视若无睹，同学之间常常为一些鸡毛蒜皮的小事争

得脸红耳赤，喜欢抓住别人的缺点取笑、起哄，把自己的快乐建立在

别人的痛苦之上等等一系列违背道德规范的现象。二是学生在校内、

校外的表现不一致，有些学生在校内讲文明礼貌，关心班级集体，爱

护公物，在校外却满口脏话、粗话，在公共场所乱丢果皮，任意攀花

折枝。三是学生在人生价值与尊严的定位上出现了一定偏差，功利主

义冒头，有些学生把能挤进重点中学当成头等大事，当成自身价值和

人格尊严之所在，而把热爱劳动、体贴家长、尊敬老师、团结同学、

乐于助人等优良品质置于次要位置上，而社会也常常以升学率来评判

学校教育的成败、教师教学的得失、学生本人的优劣。这些都影响了

良好行为习惯的养成，要解决这些问题，应从促进养成教育内化，强

化学校内部教育机制和优化学校外部教育条件入手。下面，我就如何

培养学生良好行为习惯的工作谈一些体会。

二．小学生良好行为习惯的养成

（一）行为习惯的养成应从小学新生入学抓起

小学生，特别是低年级的小朋友，他们的行动有很大的随意性、

情境性和不稳定性，他们的行为常随着兴趣转移，还不懂得所有的行

为应遵循一定的道德规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对自己意

味着什么，但同时，低年级的儿童善于观察和模仿，具有很强的可塑

性，比较听话，好训练，此时培养各种良好习惯最容易见效。因此，

养成教育中极为重要的一个环节，就是抓好小学低年级这一“关键期”，

对孩子各种良好行为习惯进行培养，以便为孩子日后的学习和生活打

下坚实的基础。因此，从新生一入学起，班主任就应及时针对小学低

年级儿童的心理特性，采用有效的教育手段，教育他们遵守学校常规，

唤醒其习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到遵循《小学

生日常行为规范》、《小学生守则》等要求上来，帮助儿童建立起良

好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。在孩

子的头脑中建立起一系列条件反射，形成道德行为上的高层次的动力

定型，使教育获得最佳效果。新生入学伊始，班主任在带领学生认识

校园的时候，就要适时地进行规范养成教育，如不要踩踏草坪、不可

乱丢纸屑、不要攀爬篮球架等。抓住了刚入学这一良好的教育契机，

对后期的教育往往能起到事半功倍的效果。当然，在新生的家长会上，

也应该将学校的相关规范、守则告知于家长，争取得到家长的配合。

这样家校联手，对学生的规范养成教育将起到积极的促进作用。

（二）养成教育内容要有序列化

通过调查表明，6—9岁阶段的儿童其道德认识，多数都处在感性

阶段，他们的道德认识具有直观性、形象性的特点。对一个人的行为，

按什么标准来评价，则摆脱不了成人的影响。为什么这样做对，那样

做错，只是老师、家长这样说罢了，他们的道德行为具有依赖性，易

受暗示和听从成人权威，此阶段养成教育应以示范引导为主。随着年

龄增长，到了中高年级，学生由儿童期向少年期转变，情绪、行为、

心理等方面有了突飞猛进的变化，有自己独特的见解，对于老师的话

语开始进行选择性地接受，并以一定的道德标准来评价人、事或社会

现象，此阶段的教育要更讲究艺术性，首先教师要做学生的朋友，让

学生产生极度的信任，其次要在教育方式上做到因人而宜。因此,对小

学生应根据其不同阶段的特点,分析提出行为规范不同层次的重点要

求,依年级的上升而逐步提高,将行为规范教育体现出序