初中语文_《一颗小桃树》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初中语文_《一颗小桃树》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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《一颗小桃树》教学设计

教学目标

1、自读文章,把握阅读散文的方法,培养学生自读能力。

2、品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特情感。

3、托物言志、双线交织的写法

4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义,加深学生对生活、人生的理解

和感悟。

重点目标

托物言志的写法和作者抒发的情感,自读能力的培养。

课时安排:一课时

教学过程:

一、课文导入,了解自读学情:

今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文,你自读这篇文章,你读出了什么?

学生回答有所感悟即可,教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读

难点。

五处旁批,后三处提问,教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相

关主旨。

二、简介作者

贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师,母亲是

农民。文“革”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为可教“育子女”。1972年以偶然机会进入西北

大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月

儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

三、字词教学

懊丧执著矜持忏悔伫立生灵孱头矜持垂垂暮老

四、品读课文

(1)关注课文旁批,理解自读要求:这篇自读课文,编者为我们做了几处旁批?其中哪几

处是提问的?你自己能解决问题吗?编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情

景,不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现,比如多次描写小桃树“没出息”。散文中

这类地方,往往寄托着深意,要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树?④“蓄着我的梦”

的桃核长成了树,而且真的开了花。作者仅仅在写花吗?⑤“我”的情感在这里来了一个转

折,您读出来了吗?

(2)五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的?即第二处:课文中一些描写反

复出现,比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方,往往寄托着深意,要仔细体会。

这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写,品味语言,感受深意。第四段

教师做出指导示范,再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句,

重在感受品味,课堂上不做细致的研读品析。

(3)同学们,作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?--理解小桃树中的

深刻含义,理解本文托物言志、双线交织的写法。

五、一字悟情

最后一处旁批引领思考,即文章第一个旁批“寻常的情景,不寻常的情感”,理解散

文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读:“我常常想要给我的小桃树写点文章,

但却终没有写就一个字来。”文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深,“常常”一

词尤见感恩怀念之深。(

问:如果作者只能写一个字,来写他的小桃树,你觉得,他会写哪个字?以此问把整节课推

向高潮,打开学生阅读思维的大门,进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵,加深学生

对生活、人生的理解和感悟。

六、总结全文

本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。赞颂

了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,

创造出美好的未来。

布置作业

1.摘抄自己喜欢的语段。

2.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

板书设计

《一颗小桃树》学情分析

《一颗小桃树》是一篇内容深刻的散文,七年级的学生仔细阅读,便可理解课文内容并

初步了解小桃树这个形象。但是真正深入把握作者感情及文章主题就有些难度,现在中学生

阅历普遍少,加上文化大革命他们更是知之甚少,语文教学不仅要让学生学到语文知识,更

重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理

解课文感情,学会观察生活,关注身边景物,从中汲取力量,战胜挫折,坚持梦想。

根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生

为主体,训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过

程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当

时时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,

指导学生把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平。

《我的小桃树》效果分析

老师对学情有准确的把握,对学生学习有真实的引领。他以“你读

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