初中语文_《一颗小桃树》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《一颗小桃树》教学设计

教学目标

1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。

2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3、托物言志、双线交织的写法

4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解

和感悟。

重点目标

托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。

课时安排：一课时

教学过程：

一、课文导入，了解自读学情：

今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么？

学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读

难点。

五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相

关主旨。

二、简介作者

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是

农民。文“革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为可教“育子女”。1972年以偶然机会进入西北

大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月

儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

三、字词教学

懊丧执著矜持忏悔伫立生灵孱头矜持垂垂暮老

四、品读课文

（1）关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几

处是提问的？你自己能解决问题吗？编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情

景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中

这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树？④“蓄着我的梦”

的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？⑤“我”的情感在这里来了一个转

折，您读出来了吗？

（2）五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？即第二处：课文中一些描写反

复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段

教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，

重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。

（3）同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树？--理解小桃树中的

深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

五、一字悟情

最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散

文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，

但却终没有写就一个字来。”文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一

词尤见感恩怀念之深。（

问：如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？以此问把整节课推

向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生

对生活、人生的理解和感悟。

六、总结全文

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂

了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，

创造出美好的未来。

布置作业

1.摘抄自己喜欢的语段。

2.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

板书设计

《一颗小桃树》学情分析

《一颗小桃树》是一篇内容深刻的散文，七年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并

初步了解小桃树这个形象。但是真正深入把握作者感情及文章主题就有些难度，现在中学生

阅历普遍少，加上文化大革命他们更是知之甚少，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更

重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理

解课文感情，学会观察生活，关注身边景物，从中汲取力量，战胜挫折，坚持梦想。

根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生

为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过

程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当

时时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，

指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

《我的小桃树》效果分析

老师对学情有准确的把握，对学生学习有真实的引领。他以“你读