高中化学说课稿.doc

高中化学说课稿

高中化学说课稿1一、使用教材

人教版高中《化学》必修1第四章第四节，硫酸和硝酸的氧化性内容。

二、实验器材

Y型试管、注射器（5ml）、单孔橡胶塞、导气管、铁架台、酒精灯，火柴、浓硫酸、铜丝（或铜片）蓝色石蕊试纸、品红试纸（自制）、浸透浓氢氧化钠溶液的棉球。

三、实验创新点/实验改进要点（见下表）

教材实验装置图

教参实验装置图

改进后实验装置图

（二）实验创新点

1.实验绿色化

将教材中的试管换成Y型管，进行实验时所用试剂量相对较少，在做实验的过程中，除了常规的尾气吸收防止污染外，自始至终不用打开实验装置，剩余的SO2不会逸出，基本不产生污染，但效果不打折扣。

2.装置简单化、效果明显化

装置灵巧，操作简便，用时较短且现象明显。

3.用途多样化

该套装置还可用于铜与浓硝酸反应实验及制备溴苯的实验，用途多样化。

四、实验原理

1.因SO2有毒，为了控制SO2的大量生成及污染环境，采用Y型试管所用试剂量少，用试纸检验生成的SO2，出现现象所需气体量少。利用蘸有浓氢氧化钠的棉球作为吸收剂，有利于充分吸收多余的SO2，消除SO2对环境的污染。

2.SO2的水溶液呈酸性，能使蓝色石蕊试纸变红（不褪色）；SO2有漂白性，能使湿润的品红试纸褪色；SO2是酸性氧化物，可以用氢氧化钠溶液吸收尾气。

3.因SO2易溶于水，在观察到试纸变色后再注入水，保证装置内气体不被提前溶解；为了防止倒吸造成不安全事故，采用湿润的试纸进行性质实验，有效避免倒吸。

4.反应后的溶液中还有一定量的浓硫酸，将反应后溶液缓慢倒入蒸馏水中（防止液体飞溅），利用无色溶液稀释后变蓝证明硫酸铜的生成。

五、实验教学目标

1通过检验浓硫酸与铜反应的产物，全面理解和掌握浓硫酸与铜的反应，进一步体会浓硫酸具有强氧化性，理解浓硫酸的氧化性表现在硫元素的价态的变化上。

2.巩固SO2的性质及检验方法。

3.通过实验的绿色化设计，增强环保意识，体会STSE理念。

六、实验教学过程

铜与浓硫酸反应的实验改进作为教学的一部分融入“硫酸和硝酸的氧化性”教学。

1.教师活动：浓硫酸除了具有很强的腐蚀性、脱水性以外，还能与很多物质反应，如能与大多数金属（如铜）或非金属（如C）起氧化还原反应。浓硫酸与铜反应的产物是什么呢？

2.学生活动：阅读教材实验并思考：

（1）本实验的反应条件是什么？

（2）反应前后溶液与铜丝有哪些变化？

（3）实验发生后，品红溶液或紫色石蕊试液会有何变化？由此得出什么结论？

（4）导管口的棉花起什么作用？

使学生带着问题进行观察，加强其对直观现象的认识。

3.改进装置展示

4.操作过程

（1）实验前准备。检查装置的气密性，在注射器中加入5ml蒸馏水。

（2）向Y型管的左管放入铜片，再用注射器加入3至4ml的浓硫酸，将加入水的注射器连接在橡胶塞上，塞上橡胶塞。

（3）用镊子小心地将湿润的蓝色石蕊试纸、品红试纸放入玻璃管中，在装置末端塞上蘸有浓氢氧化钠溶液的`棉花。

（4）加热左管使浓硫酸沸腾，反应开始一段时间，铜片上有气泡冒出，品红试纸褪色，蓝色石蕊试纸变红。

（5）停止加热后，微微倾斜Y型管，由注射器向Y型试管的右管小心注入少量蒸馏水，倾斜左管，使左管部分溶液流入右管，右管溶液呈蓝色。

5.总结对比

实验结束后，引导学生对比两套装置并设置问题：

1.为什么用试纸代替溶液？

2.为什么在实验结束后注入蒸馏水而不是实验开始时注入？

3.Y型管代替试管有何好处？

学生通过更深层次的思考后，不难发现改进后的装置有操作简便，现象明显，环保等优点。

七、实验效果评价

实验教学是化学教学的灵魂，环境保护是实验教学永恒的话题。通过改进实验，给学生耳目一新的感觉，为学生插上思维创新的翅膀，激发学生自发进行装置改进的意识和兴趣，学生可能会提出更多，更好的设计方案；通过观察和对比，渗透了环保理念，达到多目标的和谐统一，让学生感受化学设计之美。

高中化学说课稿2各位评委老师大家好！我要说课的内容是，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

一.说教材

1.教材的地位与作用：

本节课是新课标人教版高中化学，第章，第节，第课时的内容。这一

节，而这一节的学习会使学生。因此教好，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

2.教学三维目标：

（1）知识与技能目标：

A、

B、

（2）过程与方法目标：

A、

B、提高逻辑推理、抽象概括以