北师大版小学三年级上册第八单元《认识小数》作业设计.docx

北师大版小学三年级上册第八单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

版本教材

单元名称

数学

三年级

第一学期

北师大版

第八单元

单元组织方式

√自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

文具店

三年级上册第八单元第一课时

2

货比三家

三年级上册第八单元第二课时

3

存零用钱

三年级上册第八单元第三课时

4

寄书

三年级上册第八单元第四课时

5

能通过吗

三年级上册第八单元第五课时

6

练习六

三年级上册第八单元第六课时

二、单元分析

单元分析

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第二学段（3-4年级）中关于小数的表述有：经历小数的形成过程，初步认识小数。能进行简单的小数加减运算，形成数感，形成量感。在学业要求中指出：能直观描述小数，能比较简单的小数的大小，会进行一位小数的加减运算，形成数感，符号意识和运算能力。教学提示：借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法，在这样的过程中，发展学生的数感。估算教学要引导学生在具体的问题情境中选择合适的单位进行估算，体会估算，再解决实际问题中的作用，了解

估算的实际意义。

教材分析

《认识小数》这一单元属于“数与代数”部分的内容，这是学生初次认识小数，小数对学生而言，像“最熟悉的陌生人”。教材充分利用小数与日常生活的紧密联系，结合元、角、分，让学生理解小数的意义，进行小数大小比较和简单的小数加、减法计算。本单元的学习，为接下来学习分数和系统学习小数打下基础，在教材中占有重要的地

位。

学情分析

学生在前面的学习中对整数和元角分的知识有了初步的认识，所以，本单元内容在整套教材中具有承上启下的作用。重点在认识小数的基础上掌握小数的读写方法，难点再理解算理和探求计算规律。

对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，教学中以直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。教材以商品的标价作为情境导入，让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于

生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际

意义。

三、单元学习与作业目标

序号

单元学习与作业目标

1

会读和会写生活中的小数，知道用小数表示的价格、体重、温度、长度等

的实际意义。

2

会把以“元”、“米”为单位的小数换算成几元几角几分或几米几分米几厘

米。

3

经历比较商品价格的过程，探索并掌握比较小数大小的方法，体会解题策

略多样性。

4

掌握小数的加减法的计算方法，并能正确计算。

5

结合具体情境进行估算，能解释估算的过程，培养估算意识。

6

能运用小数的知识解决有关实际问题，并鼓励学生提出有关小数的数学问

题，发展学生提出问题和解决问题的能力。

四、单元作业设计思路

在设计本单元作业时，按照新课标及“双减”政策的要求，作业的设计要面向全体学生，也要考虑到学生个体的差异性，难易度体现一定的弹性，作业时间在20分钟以内。

在作业分层上，可以分为基础练习和拓展练习。其中基础练习是必做的，拓展练习为选做题，学生根据自身的能力和时间，在数量上有一定的弹性，提高作业的完成度，让学生能在轻松愉悦的心情下完成作业，提高学习的积极性。

在作业的形式上，要题型多样化。可以设计答案开放的问题，发展学生的数学思维。

作业设计渗透了德育教育，并体现学科核心素养。问题表述要生动有趣，富有启发性和真实性。如，结合疫情防控，测量班级学生的体温等。

五、课时作业

第一课时课时作业

作业时间

20分钟

作业知识内容

北师大版三年级上册第八单元《认识小数》第一课时《文具店》

（课本P80-81）

作业内容

设计意图

作业分析

基础题（必做）

第1题侧重让学生经历把几元几角几分的人民币的币值用以元为单元的小数表示的过

程，进一步理解元、角、分与小数的联系和小数所表示的实际意义。

学科素养: 数感能力维度: 理解

第2题是鼓励学生再次经历把以元为单位的商品价格以付款的形式化成几元几角几分的形式的过程，9.99元中每个9表示什么意思，借助元、角、分加深学生对小数意义的理解。

学科素养:运算能力

应用意识能力维度: 理解运用

计算

第3题重点考察小数的读法。

本次共4道题。考察的知识点各有侧重，且具有层次性。

第1题注重对学生基础知识的把关，巩固几元几角几分与以元为单位的小数的转换。

第2题是鼓励学生再次经历把以元为单位的商品价格以付款的形式化成几元几角几分的形式的过程，

9.99元中每个9表示什么意思，借助元、角、分加深学生对小数意义的理解。

第3、4