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关于艺术概论课程中思政元素的探究

摘要：艺术概论作为代表人文通识课程，具有先天的思想教育特性，可与课

程思政无缝衔接，艺术概论课程所涉及所有的艺术门类和相关基础知识讲授，而

课堂讲授是以具体的艺术作品，艺术现象为支撑的，这些艺术作品本身就富有丰

富的世界观，人生观和价值观内涵将这些内涵深入浅出的剖析出来，并以社会主

义核心价值观为引领，引导学生辩证地理解这些内涵，实质上就是很好的课程思

政，因此，艺术概论应当摒弃通识为主的教学设计，将思想政治融入教学环节中，

以通识加思政作为新时代艺术概论教学的定位。

关键词：课程思政；融入；案例；改革

一、艺术概论教学新定位

在艺术概论教学过程中，通常以教材为引领，做艺术基础知识讲解，偶尔扩

充人文知识，考察学生对教材知识的掌握和运用水平。这种教学让学生学会了书

本上的内容，但是，也只是学会了书本上的内容，忽略了对学生进行思想政治教

育的问题。在教学活动中，无论是课堂讲授还是艺术鉴赏分析，都止于表象，未

能将其放置于人生观，世界观，价值观的体系中进行对照，自然也不能突破知识

教育和思政教育两张皮的困境。

艺术概论具有先天的思想教育特性，可与课程思政相衔接，艺术概论课程涉

及所有的艺术门类和相关基础，课堂讲授的内容是以具体的艺术作品，艺术现象

为主，这些内容本身就富有丰富的世界观、人生观和价值观内涵。将这些内涵深

入浅出的剖析出来，并以社会主义核心价值观为引领，引导学生辩证地理解这些

内涵，实质上就是很好的思想教育。因此，我们可以尝试在艺术概论的教学中调

整教学设计，改变教学方法，将思想政治工作融入课程教学中，以通识加思政作

为我的艺术概论教学新定位。

二、艺术概论课程思政元素挖掘

我们的教学案例不能止于艺术家，艺术作品，艺术现象，而需要将上述对象

放置于人生观，世界观，价值观的体系中进行对照。例如

艺术概论的开篇第一章是艺术总论的艺术本质与特征，那么它讲述了艺术具

有极其漫长的历史，在这个阶段，我们会讲西班牙发现的距今两万年前的阿尔塔

米拉洞窟的野牛画，也会讲亚里士多德的《诗学》是系统的艺术专著，在此同时，

我们也会注意更多的讲述中国春秋时期孔子的《论语》中关于诗、音乐、舞蹈的

思想，战国时期《乐记》则是系统的音乐专著，讲述理论知识的同时，让学生理

解在漫长的艺术长河中，中国领先的，让学生们树立良好的价值观。

艺术概论的中篇需要学生们掌握的重点内容有各个艺术门类及其审美特征。

尤其需要注重理论与作品的相互联系，在大量的艺术作品中，也是我们融入课程

思政的一个很好的通道。我们通过不同的艺术作品、作者以及流派和思潮，能够

更好的为同学们打开艺术世界的大门，同时树立同学们积极向上的三观。

第十章第四节讲到，艺术风格的时代性，这里也是课程思政的好案例，可以

求建筑来看，故宫与人民大会堂就着各自鲜明的时代特色，故宫作为封建时代的

建筑，处处体现了封建的中央集权制度特点，成为了封建帝王至高无上的象征，

故宫整个建筑的中心是太和殿，它高大森严，殿前有广阔的空间，大殿两侧的朝

房却又十分低矮，这种强烈的对比充分体现了“天子至尊”，“皇权至上”的封

建宗法礼制。人民大会堂作为社会主义时代的建筑，显得崇高壮丽，同时就十分

亲切开朗，尤其是大会堂前的巨大石柱犹如一根根擎天柱，给人一种雄伟坚、实

挺拔有力的感觉，并且使整个建筑显得格外广阔开朗。我们会发现，一个是代表

着封建帝王主义的特征，另外一个能够更好地展现民主的特征，让同学们认识到

艺术的创造能够体现社会主义时代精神，同时又具有我们的民族特有的新风格，

这是一项艰巨而重要的任务，具备这样的新风格的作品，能够更好地反映我们伟

大的新时代。

很多时候我们通过艺术形象到艺术作品也有很好的思政内容，例如第九章语

言艺术中，谈到中国文学，就不能不谈到曹雪芹和他的《红楼梦》，一代又一代

的学者都在研究《红楼梦》，最早从脂砚斋评八十回本亦称脂评《红楼梦》开始，

直到今天的红学研究中的各种不同流派和不同观点，关于红楼梦的研究，从来就

没有间断过，从红学变成了宏学。《红楼梦》塑造了许多脍炙人口，家喻户晓的

人物形象，比如贾宝玉，林黛玉，王熙凤，薛宝钗，那么这些典型的人物形象都

可以作为我们的艺术概论素材，在课程思政方面，我们不得不提出红楼梦涉及社

会的方方面面，从建筑园林到饮食文化，从诗词歌赋到器皿酒具，从穿着衣服到

医药知识，简直可以说是中国封建会晚清的一部大百科全书，充分的体现了中国

传统文化的积淀，这是培养同学们热爱中国传统文化的一个素材，让同学们认识