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六年级下册语文全册教材分析
《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》以《全
日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供六
年级第二学期使用。
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元,共了六个专题,依次是:人生
感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难
忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提
供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综
合复”,为教师准备了9篇复材料以供期末复时使用。
本册教材的综合性研究安排在第六组“难忘小学生活”。这
个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10
篇,略读课文11篇。这五组教材的编排体例:每组由“导
语”“课例”“口语交际.作”“回顾.拓展”四部分组成。课例包括4-
-5篇课文。每篇精读课文后有思考练题,略读课文前有连接
语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排
“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交际.作”依然作为
一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选
择。
二、教材的主要特点
(一)全面、准确地落实语文教学目标
六年级下册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶
段性目标。
为了落实整体性目标,对课文严格筛选,当真选择文质兼
美、富有文化内在和时代精神的文章作课文,使学生既能从中
研究语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面遭到启
迪和教育。本册教材保存了一些优秀篇目,如,《匆匆》《十
六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》,
这些课文文质兼美、历久弥新,教师们在讲授中积累了丰富的
经验。教材还增选了新文章,如,《手指》《北京的春节》
《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理产生于一百个问号以后》
《我最好的教师》。第六组“难忘小学生活”中选编的浏览材料,
有一些是回忆小学生活的文章,另有儿童诗、书信、演讲稿、
建议书等,在拓宽教材的题材、体裁上举行了有益的测验考试。
第三学段的语文研究目标,则作为本册教材的研究重点,
加以妥善安排。本册涉及到的读写方法,大致包括以下几个方
面:阅读要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙述顺
序;研究浏览。当然,作为小学阶段的最后一册教材,六年级
下册特别重视将小学阶段所积累和得的各种研究方法融会贯通,
综合运用。
(二)在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接
首先是在专题设置方面的继承与展开。如第一组“人生感
悟”单元。人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组,
都是“感悟人生”的单元。主题相近,但难易不同,衔接有些难
度。为此,我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元,希望能
够通过本组的研究,加强学生对自身、对生活、对世界的窥察
力和感受力,初步学会表达本人的一些感悟。学生通过研究这
一单元,有了一定的基础,到初中再研究相关单元时,就不会
感觉有太大的落差。
“浏览链接”的呈现方式和用途与以往比拟,有所继承和展
开。
“本国名篇名著”单元的设计,与以往所有单元都不同,不
但更加强化了“浏览整本书”的观念,同时也很好地体现了小学
向初中教材的过渡。
本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。如许,
学生在小学阶段接触了四篇文言文,对文言文的款式和研究方
法有了一点熟悉和了解,为初中研究文言文奠定了初步的基础。
另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有根据内
容安排在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一
组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,
意思也不艰深,适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向
初中教材过渡的编写意图,在初中教材中,古诗词背诵也是作
为一个独立的部分安排在教材后部的。
(三)加强整合,使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题构造教材内容,进一步加强整合。每
个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际.作到回忆.拓展,
各个部分都力求凸显本单元的研究重点:前面有布置,中间有
铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成
为互相联系的整体。教材在编排上注意情感、态度与知识、本
领之间的联系,使情感、态度、价值观的正确引导与语文研究
本领和惯的培养
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