2024(新插图)人教版二年级数学下册 第2课时 余数与除数的关系【教案】.docVIP

2024(新插图)人教版二年级数学下册 第2课时 余数与除数的关系【教案】.doc

  1. 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

人教版小学数学

人教版小学数学

PAGE/NUMPAGES

人教版小学数学

◎教学笔记第2课时余数与除数的关系

◎教学笔记

?教学内容

教科书P61例2及“做一做”,完6成教科书P64~66“练习十四”第1、2、14题。

?教学目标

1.深化理解有余数的除法的含义,并通过观察、比较,理解余数和除数的关系。

2.引导学生观察、思考,培养学生归纳、概括的能力。

3.用所学知识解决实际问题,感知数学与生活的紧密联系。

?教学重点

发现并理解“余数一定比除数小”。

?教学难点

结合具体情境,理解余数为什么一定比除数小。

?教学准备

课件、小棒。

?教学过程

【教学提示

【教学提示】

口算练习可采取多种形式,如课件展示、听题口算,让学生能快速进入思维运转状态。

1.课件出示练习题。

2.回顾有余数的除法。

课件出示练习题。

先摆一摆,再列式,并说一说算式中各部分分别表示什么。

师:这节课我们将继续研究余数。(板书课题:余数与除数的关系)

【设计意图】回顾除法的计算、余数的意义,用有余数的除法算式表示平均分活动,为后面研究余数与除数的关系、有余数的除法的计算打好基础。

二、动手操作,探究发现

1.课件出示教科书P61例2。

2.按要求操作并记录。

师:想一想,摆一个正方形需要多少根小棒?

◎教学笔记师:如果用8根小棒摆正方形,你还能不能快速摆出呢?能摆几个?怎样列式?

◎教学笔记

【学情预设】学生在这方面已有很足的经验,能很快地完成操作并列出算式。

学生汇报,列式:8÷4=2(个)。

师:老师给每个小组都准备了不同数量的小棒,请大家用手中的小棒一个一个地摆出像这样的独立的正方形(出示下图),并把摆的结果及各自所列算式写在下面的记录单上。

教师课前为每组学生准备小棒,小棒的数量在8~16根之间,且尽可能保证每组学生的小棒数量都不同。

学生动手操作并做记录,教师巡视,了解学生情况。

【教学提示

【教学提示】

有条理地记录摆的过程,便于观察,感受余数的变化。

教师组织学生进行全班交流,并板书:

【学情预设】学生通过摆一摆发现会有剩余,利用上节课所学知识,能将摆的结果用除法算式的形式表示。在教师引领下认识到有几个4,就有几个正方形,余数不够1份,就不能再分了。

【设计意图】通过动手操作、直观感知、符号表达、语言描述等一系列活动将学生的动作表征、符号表征与语言表征有机结合,渗透借助直观研究问题的意识和方法。利用小组分工合作的形式,既减轻了学生的学习负担,又提高了课堂学习效率。有助于学生对有余数的除法的理解,感知余数的大小是有限制的。

4.观察对比,发现余数与除数的关系。

师:观察算式中的余数和除数,你们发现了什么?

组织学生讨论:

(1)你们发现余数有什么规律?

(2)余数可能是4、5、6……吗?为什么?

(3)余数和哪个数有关系?是怎样的关系?

学生举例验证。

◎教学笔记师小结:因为余数与除数相等或比除数大就表明没有分完,还能继续分,所以余数只能比除数小。(板书:余数除数)

◎教学笔记

【设计意图】通过对操作活动的整体观察,让学生发现余数的大小与除数有关。结合余数的由来分析出余数要比除数小,这一规律具有普适性。

5.在活动中进一步巩固。

课件出示教科书P61“做一做”。

组织学生讨论下面几个问题:

(1)可能剩下几根小棒?有几种情况?

(2)为什么只有这几种可能性?你是怎样想的?

根据学生的回答,课件动态呈现摆的过程。

师:如果用这些小棒摆三角形可能会剩几根小棒?说说你的想法。

【设计意图】不给出具体的小棒根数,把学生关注的重点放在除数上,促进学生进一步理解余数的含义及余数和除数的关系。

三、巩固练习

1.完成教科书P64“练习十四”第1题。

学生独立完成,然后在小组里说一说,最后全班交流。

【学情预设】预设1:选第一种装法,可以装5袋,还剩1个。21÷4=5(袋)……1(个)。

预设2:选第二种装法,可以装4袋,还剩1个。21÷5=4(袋)……1(个)。

预设3:选第三种装法,可以装3袋,还剩3个。21÷6=3(袋)……3(个)。

学生能够用圈一圈的方法获取平均分的结果,然后用除法算式表示出平均分的过程和结果。但会有学生出现剩余的还能够再分的情况,则要继续追问:“剩下的真的不能再分了吗?”让学生再次感受余数的概念。

2.完成教科书P64“练习十四”第2题。

学生独立完成,然后小组里说一说,最后全班交流。

3.课件出示练习题。

师:先猜一猜,并说一说你的依据。

学生独立完成解题过程,教师进行评讲。

【设计意图】让学生从已知的信息中,根据学过的有关余数的知识判断余数的大小。先猜再验证,让学生经历抽象思考余数

文档评论(0)

魏魏 + 关注
官方认证
文档贡献者

教师资格证持证人

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:5104001331000010
认证主体仪征市联百电子商务服务部
IP属地江苏
领域认证该用户于2023年10月19日上传了教师资格证
统一社会信用代码/组织机构代码
92321081MA26771U5C

1亿VIP精品文档

相关文档