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选自人教版高中地理必修一第一章
地球的圈层结构教学设计
1．教学内容分析
本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第一章第四节地球的圈层结构。课标要求:说出地球的圈层结构,概括各圈层的主要特点。这节课是第一章最后一节课的内容，在前三节学习了行星地球的外部环境的基础上，学习地球的内部构造，使学生对地球有一个由内而外的了解。课程主要包括两方面内容：1是地球的内部圈层，包括地壳、地幔、地核已经划分圈层的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈、生物圈等。
本条标准有两个层次的要求，第一层次为宏观上了解地球的圈层结构及其特点，课表中的说出是了解的水平，了解地球各圈层是基础，使学生脑海中对新知识形成一个基本的概念。第二层是通过对地球圈层的学习，能够说出各圈层的划分依据及其特点，课表中的概括是理解的水平，要求学生能自己在脑海中独立勾勒出地球圈层以及每层的特点，从而了解我们所处的自然环境。在自然环境的基础上联系人类所处的人文环境，共同组成现在的地理环境，由此树立正确的人地关系。
2．学生学习情况分析
高一年的学生还没形成完整的地理的空间概念和良好的读图能力，也没有具备地理分析的思维，但是他们对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，学习地球的内部结构会引起学生的兴趣，在图像和视频的配合下学生也应该能较好地认识各圈层及其特点，但是对于圈层结构这个全新的内容吗，要求他们将课本上的知识理解并在脑中形成圈层结构的模型可能有一定难度。因此教师要通过多方面的举例加强学生的理解和印象，帮助学生形成正确的地理思维。
3．设计思想（或设计理念）
3.1教育理念：重视探究性学习在地理教学过程中的应用。
3.1.1重视探究性学习的过程。探究性学习是教会学生将地理的现实问题作为实破点，通过质疑、发现问题；分析探讨，解决问题。再一次地理教学中，应用探究性学习可以提高学生学习的自主性和实践性，使学习过程更加开放，学生更容易掌握相关知识。
3.1.2培养学生探究学习能力能力。通过探究性学习从中获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理。
3.2教学原则：
3.2.1科学性和思想性统一原则
在保证教学的科学性基础上发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行专业水平的提高。通过地球圈层的科学学习，启发学生对地球的各方面探索，从自然转变到社会的学习。
3.2.2理论联系实际原则
通过基础知识的学习，联系生活中我们接触的地球外部圈层，学习与人类息息相关的水圈大气圈等，从理论与实际的联系上去理解地球外部圈层，并注重学以致用，领悟知识的价值。
3.3教学方法
3.3.1讨论法
课堂上组织学生自主读书，并且以小组为单位，围绕教材P21图1.25进行学习讨论，并各抒己见。这种方法有利于激发学生的学习兴趣，激发潜能，提高课堂学习效率。
3.3.2直观演示法
使用道具让同学了解地球内部圈层的结构，让学生通过观察获得感性认识的教学方法并和讲授法、谈话法等教学方法结合使用，加深学生对圈层结构的印象。
4教学目标
4．1知识与技能
4．1.1了解地震波及其两种形式，并掌握地震波的传播特点；
4.1.2能够根据地震波划分地球内部圈层；
4.1.3掌握各圈层的组成和特征；
4.1.4了解地球的外部圈层及其特点。
4.2过程与方法目标：
4.2.1通过读图分析地震波和地球圈层的关系，掌握地壳，岩石圈，软流层的联系与区别；
4.2.2用具体实例说明地球表层的特征。
4.3情感态度与价值观目标：
4.3.1学会从宏观和微观、从整体和局部把握解决问题的方法；
4.3.2培养树立热爱地球和保护地球环境的意识。
5．教学重点和难点
5.1教学重点
5．1.1横纵波的区别与各自特点；
5.1.2地球内部各圈层的划分、组成和特征；
5.1.3地球外部各圈层的划分、组成和特征
5.2教学难点
5.2.1两种地震波的传播特征及
5.2.2
6．教学过程设计
教学过程
学生活动
设计意图
情景引入:
【教师讲述】前苏联宇航员尤里·加加林带着人类的远大梦想登上了太空，我们现在能够探索地球以外的世界，但是上天有路，入地无门，目前，世界最深的矿井不过3000米；最深的钻井，不过1万多米；地壳运动能掀起地下20—30千米的物质到地球表层；火山喷发能将地下几百千米的岩浆泛到上层，但最深不超过450千米。
1864年儒勒·凡尔纳的科幻小说《地心游记》，反映了人类想进入地心一探究竟的愿望。2003年美国的科幻片《Thecord》将这部小说搬上了银幕
【播放电影片段】
【思考】地球内部是否像电影里那
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