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人教版小学数学
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人教版小学数学
第3课时图形与几何
?教学内容
教科书P115~117相关内容,完成教科书P119~120“练习二十八”中第11~16题。
?教学目标
1.经历对长方体和正方体的知识系统化的整理,加深对长方体、正方体的特征、表面积、体积、容积的认识。
2.通过一视图和三视图来摆放小正方体及图形的运动,进一步培养学生的空间想象力。
3.引导学生在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的联系,体会数学的价值,进一步培养学生的创新精神,积累几何与图形领域内容的学习经验。
?教学重点
对知识进行准确、有序梳理,完善知识体系,灵活运用知识解决实际问题。
?教学难点
能自主梳理知识,形成自己的认知结构,辨析和理解知识间的区别和联系。
?教学准备
课件,学习单。
?教学过程
一、复习回顾,唤醒知识
师:这学期我们学了哪些和“图形与几何”有关的内容?在哪个单元学的呢?
结合学生的回答,课件呈现本学期的学习内容。
师:你学到了什么?说说你的收获吧!
结合学生的回答,课件呈现核心知识点。
师:本学期学习的“图形与几何”内容比较丰富,本节课我们以长方体和正方体为主,对本学期的相关内容进行整理复习。(板书课题:图形与几何)
二、操作整理,知识建构
1.想象操作,完成长方体和正方体的图形建构。
师:还记得长方体和正方体的样子吗?下面有许多种长方形或正方形卡纸,请你从中选择出部分卡纸,围成长方体,你会怎么选?
【学情预设】学生可能会选择长10cm、宽7cm,长10cm、宽3cm,长7cm、宽3cm的卡纸各两张,围成一个长方体,长方体中相对的面完全相同;也可能会选择长10cm、宽7cm,长10cm、宽5cm,长7cm、宽5cm的卡纸各两张,围成一个长方体。
师:你选择的依据是什么?仔细观察,能试着总结一下长方体和正方体的特征吗?它们之间又有什么联系?
【学情预设】学生可能根据长方体棱、面的特征以及相邻两个面的联系选择,在选择的过程中已经是参考了长方体的特征。
根据学生的交流,课件呈现,用表格展示长方体和正方体的异同点。
◎教学笔记
【教学提示】
选择的依据与长方体的特征是紧密联系的,所以在回答时,只要学生说出了主要的内容即可,不需要一个问题一个问题地回答。
【设计意图】通过学生想象操作,加上课件的呈现,实现对长方体和正方体图形的建构;通过回忆感知长方体、正方体特征。这个环节需要调动学生大脑中储存的表象以及空间观念的充分参与。教学时要尊重学生的学习起点,以开放的活动作为复习整理的前奏,使学生激活已有的经验,为后面系统整理、主动复习所学知识打下基础。
2.系统整理,实现长方体和正方体的知识建构。
(1)自主回忆梳理相关知识。
师:你还了解长方体和正方体的哪些知识呢?回忆并把自己的思考过程整理在学习单上,一会与同学分享。
(2)小组交流并进行梳理汇总。
师:同学们用不同的方法进行了整理,有的同学用文字的方式一一列举,有的同学借助树形图把主要内容做了标注,还有的同学在表格中梳理了相关的概念和公式。在小组中比一比、说一说,看一看哪种方式更加简洁清晰,通过观察对比长方体和正方体的概念、特征、表面积、体积等异同,你发现了什么?
【学情预设】学生可能会用不同的方式进行整理,根据学生的不同情况,会出现思维是否有序,知识内容整理是否全面,难点是否突出的差异。
教师通过学生交流板书知识结构图。
【设计意图】让学生自主回忆和整理知识,有利于他们主动梳理原有的知识体系,加强理解知识间的内在联系。小组合作时,让学生在对比、交流中修正完善,将知识在头脑中形成网络,感受长方体和正方体的区别与联系。同时让学生学会借助表格,更清晰、全面地整理杂乱无章的知识。
(3)集体交流分享。
师:接下来我们以小组为单位进行汇报,同学们要注意倾听每个小组的分享并注意观察各小组展示的“整理单”,看看哪些知识是其他小组的同学整理出来而自己忘记了的,这样的地方可以用红色的笔做出特别标注和补充。
①整理回顾长方体和正方体的表面积计算方法。
②复习回顾长方体和正方体体积的计算方法。
【设计意图】学生在交流与思辨过程中,通过“存异、求同、求佳”的交流,认知结构得到充分发展。互动中也促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式发展。这样的互动注重知识的重点,关注学生个体知识的盲点,以便进行有效的查漏补缺。学生之间互相评价,互相学习整理与归类的方法,使学生在获得比较系统的知识的同时,不断构建和完善认知结构。
三、分层训练,查漏补缺
1.基本概念的理解。
课件出示习题。
◎教学笔记
【教学提示】
学生整理的方式多样,
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