2024（新插图）人教版五年级数学下册 第3课时 图形与几何【教案】.docVIP

人教版小学数学

人教版小学数学

PAGE/NUMPAGES

人教版小学数学

第3课时图形与几何

?教学内容

教科书P115~117相关内容，完成教科书P119~120“练习二十八”中第11~16题。

?教学目标

1.经历对长方体和正方体的知识系统化的整理，加深对长方体、正方体的特征、表面积、体积、容积的认识。

2.通过一视图和三视图来摆放小正方体及图形的运动，进一步培养学生的空间想象力。

3.引导学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的创新精神，积累几何与图形领域内容的学习经验。

?教学重点

对知识进行准确、有序梳理，完善知识体系，灵活运用知识解决实际问题。

?教学难点

能自主梳理知识，形成自己的认知结构，辨析和理解知识间的区别和联系。

?教学准备

课件，学习单。

?教学过程

一、复习回顾，唤醒知识

师：这学期我们学了哪些和“图形与几何”有关的内容？在哪个单元学的呢？

结合学生的回答，课件呈现本学期的学习内容。

师：你学到了什么？说说你的收获吧！

结合学生的回答，课件呈现核心知识点。

师：本学期学习的“图形与几何”内容比较丰富，本节课我们以长方体和正方体为主，对本学期的相关内容进行整理复习。（板书课题：图形与几何）

二、操作整理，知识建构

1.想象操作，完成长方体和正方体的图形建构。

师：还记得长方体和正方体的样子吗？下面有许多种长方形或正方形卡纸，请你从中选择出部分卡纸，围成长方体，你会怎么选？

【学情预设】学生可能会选择长10cm、宽7cm，长10cm、宽3cm，长7cm、宽3cm的卡纸各两张，围成一个长方体，长方体中相对的面完全相同；也可能会选择长10cm、宽7cm，长10cm、宽5cm，长7cm、宽5cm的卡纸各两张，围成一个长方体。

师：你选择的依据是什么？仔细观察，能试着总结一下长方体和正方体的特征吗？它们之间又有什么联系？

【学情预设】学生可能根据长方体棱、面的特征以及相邻两个面的联系选择，在选择的过程中已经是参考了长方体的特征。

根据学生的交流，课件呈现，用表格展示长方体和正方体的异同点。

◎教学笔记

【教学提示】

选择的依据与长方体的特征是紧密联系的，所以在回答时，只要学生说出了主要的内容即可，不需要一个问题一个问题地回答。

【设计意图】通过学生想象操作，加上课件的呈现，实现对长方体和正方体图形的建构；通过回忆感知长方体、正方体特征。这个环节需要调动学生大脑中储存的表象以及空间观念的充分参与。教学时要尊重学生的学习起点，以开放的活动作为复习整理的前奏，使学生激活已有的经验，为后面系统整理、主动复习所学知识打下基础。

2.系统整理，实现长方体和正方体的知识建构。

（1）自主回忆梳理相关知识。

师：你还了解长方体和正方体的哪些知识呢？回忆并把自己的思考过程整理在学习单上，一会与同学分享。

（2）小组交流并进行梳理汇总。

师：同学们用不同的方法进行了整理，有的同学用文字的方式一一列举，有的同学借助树形图把主要内容做了标注，还有的同学在表格中梳理了相关的概念和公式。在小组中比一比、说一说，看一看哪种方式更加简洁清晰，通过观察对比长方体和正方体的概念、特征、表面积、体积等异同，你发现了什么？

【学情预设】学生可能会用不同的方式进行整理，根据学生的不同情况，会出现思维是否有序，知识内容整理是否全面，难点是否突出的差异。

教师通过学生交流板书知识结构图。

【设计意图】让学生自主回忆和整理知识，有利于他们主动梳理原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系。小组合作时，让学生在对比、交流中修正完善，将知识在头脑中形成网络，感受长方体和正方体的区别与联系。同时让学生学会借助表格，更清晰、全面地整理杂乱无章的知识。

（3）集体交流分享。

师：接下来我们以小组为单位进行汇报，同学们要注意倾听每个小组的分享并注意观察各小组展示的“整理单”，看看哪些知识是其他小组的同学整理出来而自己忘记了的，这样的地方可以用红色的笔做出特别标注和补充。

①整理回顾长方体和正方体的表面积计算方法。

②复习回顾长方体和正方体体积的计算方法。

【设计意图】学生在交流与思辨过程中，通过“存异、求同、求佳”的交流，认知结构得到充分发展。互动中也促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式发展。这样的互动注重知识的重点，关注学生个体知识的盲点，以便进行有效的查漏补缺。学生之间互相评价，互相学习整理与归类的方法，使学生在获得比较系统的知识的同时，不断构建和完善认知结构。

三、分层训练，查漏补缺

1.基本概念的理解。

课件出示习题。

◎教学笔记

【教学提示】

学生整理的方式多样，