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《勾股定理》教案5篇

教学目标

1、学问与技能目标：探究并理解直角三角形的三边之间的数量关系，

通过探究能够发觉直角三角形中两个直角边的平方和等于斜边的平方和。

2、过程与方法目标：经受用测量和数格子的方法探究勾股定理的过

程，进一步进展学生的合情推理力量。

3、情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培育主动探究的习

惯，并进一步体会数学与现实生活的严密联系。

教学重点

了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简洁的问题。

教学难点

勾股定理的探究以及推导过程。

教学过程

一、创设问题情景、导入新课

首先出示：投影1（章前的图文）并介绍我国古代在勾股定理讨论方

面的奉献，结合课本第六页谈一谈我国是最早了解勾股定理的国家之一，

介绍商高（三千多年前周期的数学家）在勾股定理方面的奉献。

出示课件观看后答复：

1、观看图1—2，正方形A中有_______个小方格，即A的面积为______

个单位。

正方形B中有_______个小方格，即B的面积为______个单位。

正方形C中有_______个小方格，即C的面积为______个单位。

2、你是怎样得出上面的结果的？

3、在学生沟通答复的根底上教师进一步设问：图1—2中，A，B，C

面积之间有什么关系？学生沟通后得到结论：A+B=C。

二、层层深入、探究新知

1、做一做

出示投影3（书中P3图1—3）

提问：（1）图1—3中，A，B，C之间有什么关系？（2）从图1—2，

1—3中你发觉什么？

学生争论、沟通后，得出结论：以三角形两直角边为边的正方形的面

积和，等于以斜边为边的正方形面积。

2、议一议

图1—2、1—3中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？

（1）你能发觉直角三角形三边长度之间的关系吗？在同学沟通的根

底上，共同探讨得出：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。这

就是闻名的“勾股定理”。也就是说假如直角三角形的两直角边为a，b，

斜边为c那么。我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，

斜边为弦，这就是勾股定理的由来。

（2）分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量

斜边的长度（学生测量后答复斜边长为13）请大家想一想（2）中的规律，

对这个三角形仍旧成立吗？

3、想一想

我们常见的电视的尺寸：29英寸（74厘米）的电视机，指的是屏幕

的长吗？还是指的是屏幕的宽？那他指什么呢？能否运用刚刚所学的学

问，检验一下电视剧的尺寸是否合格？

三、稳固练习。

1、在图1—1的问题中，折断之前旗杆有多高？

2、错例辨析：△ABC的两边为3和4，求第三边

解：由于三角形的两边为3、4

所以它的第三边的c应满意=25即：c=5辨析：

（1）要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不行少的条

件，可此题三角形ABC并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就

没有依据。

（2）若告知△ABC是直角三角形，第三边C也不肯定是满意，题目

中并未交待C是斜边。

综上所述这个题目条件缺乏，第三边无法求得

四、课堂小结

鼓舞学生自己总结、谈谈自己本节课的收获，以及自己对勾股定理的

理解，教师加以订正和补充。

五、布置作业

《勾股定理》优秀教案篇二

课题：

勾股定理

课型：

新授课

课时安排：

1课时

教学目的：

一、学问与技能目标理解和把握勾股定理的内容，能够敏捷运用勾股

定理进展计算，并解决一些简洁的实际问题。

二、过程与方法目标通过观看分析，大胆猜测，并探究勾股定理，培

育学生动手操作、合作沟通、规律推理的力量。

三、情感、态度与价值观目标了解中国古代的数学成就，激发学生爱

国热忱；学生通过自己的努力探究出结论获得成就感，培育探究热忱和钻

研精神；同时体验数学的美感，从而了解数学，喜爱几何。

教学重点：

引导学生经受探究及验证勾股