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《积雨辋川庄作》课型教学设计

霸州四中张华

版本：人教版模块：选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元推荐作品

题目：《积雨辋川庄作》

一、课型：品读鉴赏课课时：一课时

二、教学目标：

（一）知识与能力：

吟咏诗韵，整体感知，有感情的吟咏诵读诗作，初步感知诗歌内容。

（二）过程与方法：

置身诗境，缘景明情，借助联想和想象，描绘画面，感受诗境。

（三）情感态度价值观：

绘情摹景，文采飞扬，感悟山水，体悟人生。

三、教学重难点：

置身诗境，缘景明情，借助联想和想象，领略王维“诗中有画”的绘画美。

四、教学方法：

1、诵读、赏析、写作相结合。

2、采用小组合作探究进行教学。

五、目标分析论证：

（一）准确性分析：

本单元的教学主题是“置身诗境，缘景明情”，主要学习的就是如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。课程编排由“赏析指导”“赏析示例”“自主赏析”“推荐作品”四部分组成，而本诗就是推荐作品当中的第一篇，是唐代诗人王维山水田园诗中的名篇，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。全诗如同一幅淡雅的水墨画，清新明净，形象鲜明，苏东坡也曾高度赞扬王维“诗中有画，画中有诗”。所以学习本诗应引导学生在吟咏诗韵，整体感知的基础之上，重点要借助联想和想象，领略王维“诗中有画”的绘画美，充分调动学生的听、说、读、写的能力，把学生带入一个诗情画意的境界。

（二）可行性分析：

这个单元的“赏析指导”，重点介绍了“置身诗境，缘景明情”的有关知识和赏析方法，写的深入浅出，具体生动，有助于学生应用这些知识去欣赏本诗。在“赏析示例”中，以张若虚的《春江花月夜》为例，作了“置身诗境，缘景明情”的示范，也可供学生参考借鉴。此外，在小学、初中阶段学生也接触过王维的一些作品，这些都为学生鉴赏本词奠定了基础。但是由于学生鉴赏水平参差不齐，加之古代诗歌鉴赏历来是学生的难题，可能在感受诗境与领会主旨方面存在障碍，所以对此设计了一系列的鉴赏环节，如“吟咏诗韵”，学古诗贵在诵读，只有在反复诵读的过程中，才能体验词人的情感，进入词的意境，从而获得独特的审美享受。此外为了帮助学生领略“诗中有画”的特点，还渗透了国画的“三远”理论，并指导学生以扩写式赏析的方法发挥想象和联想描绘画面，进而把握作品的意境。以上分析论证表明，本课型教学目标的整体设计是可行、准确的。

（三）弹性分析：

《积雨辋川庄作》这一课篇幅短小却极具魅力，在充分预习的情况下，稍具基础的教学班都能够顺利完成学习任务。但对于普遍认知水平较低和鉴赏能力有限的班级，原课型教学目标要做适当调整，如绘情摹景，文采飞扬环节就可放低标准，最后给出示例，让学生对比差距，把握学习方向，同时在思考探究环节上教师引领性指导工作多一些，精简知识重点，做到知识目标更集中、更突出。这样在学习中，更能减负増趣，从而完成后面的学习目标，为提升鉴赏与写作能力打基础！

六、教学流程：

程序

教为学服务的互动程序与方法

学习目标与生成的学习成果

预

习

认

标

㈠通过课前预习过程中的查工具书，搜集资料，合作学习，有助于学生明确学习内容，提高课堂效率，实现了教学活动中的第一步——能够自主认标的目的。

㈡让学生从旧知联系到新知，获得对新知的期待感，有助于学生进一步明确学习这首诗歌的目标及方法。

观察学习

㈢通过有感情的诵读，使学生更好地进入诗境，恰当地感受本诗的思想感情，得出自己的阅读感受。

㈣在整体感知的基础上，使用“一点式突破法”，抓住诗歌“诗中有画”这一最大特点，层层深入文本，使学生置身诗境，领略诗中的绘画美。

增添情趣，学生进一步领会“炼字”的妙处；增加自信，在鉴赏的基础上也能做出准确的评价。

不仅了解了“画”的特点，而且打开并拓展了学生思维，为进一步领略诗中的绘画美做铺垫。

㈤置身诗境，充分发挥联想和想象，感受诗歌当中清幽恬淡的意境；缘景明情，领会诗歌表达的思想感情和深刻内涵；为学生提高写作水平提供了一个角度和方向。

课堂小结

㈥填空的形式，概括主旨：

（）的辋川山野、（）的农妇农夫和（）的隐居诗人，共同构成了一种()的意境，表现了诗人()。

【答案预设】：恬静优美\怡然自乐\闲适脱俗\空阔清幽\隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然地心境

总结运用的诗歌鉴赏方法：

置身诗境、缘景明情的方法：找意象—抓特征—组意境—悟情感

㈥对作者及诗歌内容加强全面整体认知；总结并积累同类词汇。

明确“置身诗境、缘景明情”的诗歌鉴赏方法