2024（新插图）人教版二年级数学下册 第3课时 平均分（3）【教案】.docVIP

人教版小学数学

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◎教学笔记第3课时平均分(3)

◎教学笔记

?教学内容

教科书P10例3，完成教科书P10“做一做”。

?教学目标

1.经历平均分的过程。能按要求将一些物体平均分成若干份。

2.在具体情境中，通过分一分、圈一圈等活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.感受平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

?教学重点

借助情境图的对比，掌握包含分的方法，理解包含分的含义。

?教学难点

理解包含分中蕴含的数量关系。

?教学准备

课件、小棒若干。

?教学过程

一、谈话导入

师：在前面两节课我们已经为二(1)班的同学分好了糖果和橘子。在这个过程中，我们也学习到了更加直接的思考方法。今天他们又遇到了一个难题，希望大家能开动脑筋，帮助他们。

师：这节课我们继续来研究平均分的问题。［板书课题：平均分（3）］

二、自主探究

1.课件出示教科书P10例3。

【教学提示

【教学提示】

区分等分和包含分，让学生感受包含，但不要求抽象地对平均分活动进行分类。

师：你从题中看到了什么？这次有什么样的要求呢？

【学情预设】一共有8个果冻，要求每2个一份。

师：与我们之前的分法有什么不同呢？

【学情预设】这次是告诉了我们每份的数量，问分成几份。之前解决的问题是告诉我们要分给几个人，问每个人分几个。

师：每2个为一份，大家都理解了是什么意思了吗？谁能用自己的话说一说？

【学情预设】就是每份都是2个，2个2个地分。

【设计意图】初次回顾等分(分配)，同时对比包含分，从“已知”和“要求”出发，形成冲突，留下印象，便于后期的异同点比较，对两种分物的方法的区分。

2.自主选择方法解决问题。

师：你能帮助二(1)班的同学解决这个问题吗？

【学情预设】预设1：摆一摆：每2个为一堆，可以摆4堆，所以能分成4份。

预设2：画一画：每2个圈在一起，表示每2个为一份，最后得到了4份。

预设3：乘法的意义：想到4个2正好是8。所以8里面有4个2，1个2为一份，4个2就是4份。

预设4：乘法算式：2×（）=8。

预设5：减法：8-2-2-2-2=0。减了4次，所以能看出8个果冻，每2个为一份，能分成

◎教学笔记4份。

◎教学笔记

师：同学们回答得非常好。

【设计意图】学生有学习乘法的经验，在摆一摆和画一画的过程中很容易发现与乘法有关的规律。本环节通过放手让学生选择多种方法去解决问题，不局限学生的思维，由学生已有的经验在自主学习的过程中由动作表征到图像表征，逐步提升到思维层面，为后面用乘法口诀求商奠定基础。

3.深入理解。

师：用8根小棒代替8个果冻，按每2根一份的方法平均分，看看能分成几份。学生动手操作，教师巡视。指名学生上台分，其他小朋友注意观察分的方法。

师：谁看明白了，他是怎么分的？

【学情预设】把8根小棒，每2根放在一起，2根2根地放，一份一份地分。

师：这样2根2根地放，最终发现了8里面有几个这样的2？

【学情预设】4个。

师小结：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4份；还可以说8里面有4个2。

师：请同桌之间互相说一说各自对这幅图的理解。（课件出示教科书P10例3情境图）

【教学提示

【教学提示】

从分的方法出发，再次区分等分和包含分。

【学情预设】8个果冻，每2个一份，能分成4份。(板书)

【设计意图】再次让学生体会包含分(连续的减法)是从总数里把每份找出来，最后得到分的份数。同时从动作表征到图形表征，紧接着，可以根据图形说一说，到语言表征。对学生循序渐进，提出不同层次的要求。同时与前面的等分(分配)所使用的方法区分开来。在清楚每份数量时，可以使用圈一圈；在清楚份数时，可以分一分、连一连。但最终的结果都是为了达到每份分得同样多——平均分。

4.发散思维，包含分练习。

师：接下来，我们再来尝试着照“每几个一份”的方法分一分香蕉吧。(出示课件)

师：大家从课件中看到了什么？

【学情预设】一共有两串香蕉，每串有12根，要求每4根一份。

师：请拿出自己的学具，大家尝试着分一分，一会儿请同学交流自己的分法。

【学情预设】预设1：学生只分12根。这时候要提示学生先要知道总根数再来分。

预设2：学生先分12根，每4根分成一份，得出一串香蕉能分成3份，所以两串香

◎教学笔记蕉能分成6份。

◎教学笔记

预设3:找到总数是12+12=24(根)，再把24根香蕉每4根一份地分，分成了6份。

师：谁来演示一下分的过程？说一说是怎么分的。

教师注意提示学生观察分的过程是否与表达的过程一致，以及表述语句是否正确。引导学生做完整、简洁的表达。

师：如果