2024(新插图)人教版二年级数学下册 第3课时 平均分(3)【教案】.docVIP

2024(新插图)人教版二年级数学下册 第3课时 平均分(3)【教案】.doc

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人教版小学数学

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人教版小学数学

◎教学笔记第3课时平均分(3)

◎教学笔记

?教学内容

教科书P10例3,完成教科书P10“做一做”。

?教学目标

1.经历平均分的过程。能按要求将一些物体平均分成若干份。

2.在具体情境中,通过分一分、圈一圈等活动,培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.感受平均分在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用意识。

?教学重点

借助情境图的对比,掌握包含分的方法,理解包含分的含义。

?教学难点

理解包含分中蕴含的数量关系。

?教学准备

课件、小棒若干。

?教学过程

一、谈话导入

师:在前面两节课我们已经为二(1)班的同学分好了糖果和橘子。在这个过程中,我们也学习到了更加直接的思考方法。今天他们又遇到了一个难题,希望大家能开动脑筋,帮助他们。

师:这节课我们继续来研究平均分的问题。[板书课题:平均分(3)]

二、自主探究

1.课件出示教科书P10例3。

【教学提示

【教学提示】

区分等分和包含分,让学生感受包含,但不要求抽象地对平均分活动进行分类。

师:你从题中看到了什么?这次有什么样的要求呢?

【学情预设】一共有8个果冻,要求每2个一份。

师:与我们之前的分法有什么不同呢?

【学情预设】这次是告诉了我们每份的数量,问分成几份。之前解决的问题是告诉我们要分给几个人,问每个人分几个。

师:每2个为一份,大家都理解了是什么意思了吗?谁能用自己的话说一说?

【学情预设】就是每份都是2个,2个2个地分。

【设计意图】初次回顾等分(分配),同时对比包含分,从“已知”和“要求”出发,形成冲突,留下印象,便于后期的异同点比较,对两种分物的方法的区分。

2.自主选择方法解决问题。

师:你能帮助二(1)班的同学解决这个问题吗?

【学情预设】预设1:摆一摆:每2个为一堆,可以摆4堆,所以能分成4份。

预设2:画一画:每2个圈在一起,表示每2个为一份,最后得到了4份。

预设3:乘法的意义:想到4个2正好是8。所以8里面有4个2,1个2为一份,4个2就是4份。

预设4:乘法算式:2×()=8。

预设5:减法:8-2-2-2-2=0。减了4次,所以能看出8个果冻,每2个为一份,能分成

◎教学笔记4份。

◎教学笔记

师:同学们回答得非常好。

【设计意图】学生有学习乘法的经验,在摆一摆和画一画的过程中很容易发现与乘法有关的规律。本环节通过放手让学生选择多种方法去解决问题,不局限学生的思维,由学生已有的经验在自主学习的过程中由动作表征到图像表征,逐步提升到思维层面,为后面用乘法口诀求商奠定基础。

3.深入理解。

师:用8根小棒代替8个果冻,按每2根一份的方法平均分,看看能分成几份。学生动手操作,教师巡视。指名学生上台分,其他小朋友注意观察分的方法。

师:谁看明白了,他是怎么分的?

【学情预设】把8根小棒,每2根放在一起,2根2根地放,一份一份地分。

师:这样2根2根地放,最终发现了8里面有几个这样的2?

【学情预设】4个。

师小结:也就是把8根小棒,每2根一份,分成4份;还可以说8里面有4个2。

师:请同桌之间互相说一说各自对这幅图的理解。(课件出示教科书P10例3情境图)

【教学提示

【教学提示】

从分的方法出发,再次区分等分和包含分。

【学情预设】8个果冻,每2个一份,能分成4份。(板书)

【设计意图】再次让学生体会包含分(连续的减法)是从总数里把每份找出来,最后得到分的份数。同时从动作表征到图形表征,紧接着,可以根据图形说一说,到语言表征。对学生循序渐进,提出不同层次的要求。同时与前面的等分(分配)所使用的方法区分开来。在清楚每份数量时,可以使用圈一圈;在清楚份数时,可以分一分、连一连。但最终的结果都是为了达到每份分得同样多——平均分。

4.发散思维,包含分练习。

师:接下来,我们再来尝试着照“每几个一份”的方法分一分香蕉吧。(出示课件)

师:大家从课件中看到了什么?

【学情预设】一共有两串香蕉,每串有12根,要求每4根一份。

师:请拿出自己的学具,大家尝试着分一分,一会儿请同学交流自己的分法。

【学情预设】预设1:学生只分12根。这时候要提示学生先要知道总根数再来分。

预设2:学生先分12根,每4根分成一份,得出一串香蕉能分成3份,所以两串香

◎教学笔记蕉能分成6份。

◎教学笔记

预设3:找到总数是12+12=24(根),再把24根香蕉每4根一份地分,分成了6份。

师:谁来演示一下分的过程?说一说是怎么分的。

教师注意提示学生观察分的过程是否与表达的过程一致,以及表述语句是否正确。引导学生做完整、简洁的表达。

师:如果

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