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双减下作业设计教研活动总结（精选8篇）

双减下作业设计教研活动总结（精选8篇）

不经意间，一个活动就结束了，我们一定都增加了不少生阅历，

你会有什么样的总结呢？那么什么样的活动总结才合适呢？以下是小

编为大家整理的双减下作业设计教研活动总结（精选8篇），仅供参

考，欢迎大家阅读。

双减下作业设计教研活动总结1

作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也是

教师专业发展水平的重要标志之一，与学生的发展也有着十分密切的

作用。在“双减”视域下，作业已不仅仅是练习巩固，还包括了学生

自主学习能力、学习习惯、学习方法、人际交往等方面的综合功能。

“双减”视域下，我们语文教师要努力培养学生语文各项能力，促进

人的核心素养发展。

根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如下：

一、分层作业，面向全体

教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度不同的作

业，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次，适合思维能力层次

不同学生。让学有余力的学生继续保持学习的拼劲，而相对基础薄弱

的学生也能看到自己的进步，练有所得，体会到成功的乐趣，树立信

心。分层作业让不同认知水平的学生得到不同层次的发展，发挥了他

们的主观能动性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教”。

二、实践作业，提升能力

语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完成的交际活

动。鼓励学生积极主动参与学校国旗下讲话、慰问孤寡老人等实践活

动，使学生获得不同的语言实践体验，增强语言实践的真实感，提高

语文语言综合运用能力的同时也促进与他人合作交际能力。

三、开放作业，多元尝试

作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还关注学生

在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设计除了题型形式多

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样，还可引导学生根据内容选择作业题目，增加自主选择的机会。这

样，既激发了学生的学习动力，又开发学生的多元智能。

四、利用资源，整合精选

作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实效作用。适合学生

的才是好的，让学生心甘情愿接受才是好的。因此教师作业设计要注

重作业的“质”，可利用网络各种平台资源，精选或设计数量适当、

难度相当，具有典型性、代表性的作业。这样的作业，孩子们乐意接

受，也只有通过这样的作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章

才不会言之无物。

作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳永逸，需

要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。科学设计小学语

文作业，调动学生内在的积极性、主动性，给予学生创新发展的空间，

真正为学生的发展服务，培养、提升学生的核心素养。

双减下作业设计教研活动总结2

课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效

果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，

提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设

计能力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很

多收获与反思。

“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性

无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；

作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，

切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类