《中国近现代史纲要》融入高职高专院校“两课”教学内容的实践与思考.pdfVIP

《中国近现代史纲要》融入高职高专院校“两课”教学

内容的实践与思考

【摘要】

本文旨在探讨《中国近现代史纲要》在高职高专院校“两课”教学

内容中的融入实践与思考。首先对高职高专院校“两课”教学内容的

特点进行了分析，接着阐述了《中国近现代史纲要》在高职高专院校中

的重要性。随后详细探讨了《中国近现代史纲要》融入“两课”教学的

实践探索，包括教学方法和手段的探讨以及学生反馈及效果评估。最

后对整个研究进行了结论总结，提出了存在的问题与解决建议，并展

望未来的发展方向。通过本文的研究与思考，旨在为更好地推进高职

高专院校“两课”教学内容的质量和效果提供参考和借鉴。

【关键词】

高职高专院校，两课教学，中国近现代史纲要，实践探索，教学

方法，学生反馈，效果评估，存在问题，解决建议，未来展望

1.引言

1.1背景介绍

面对这一现面对这一现状状，，如何将如何将《中国近现代史纲要》融入高职高专院校《中国近现代史纲要》融入高职高专院校

两课两课教学内容，并提高学生的学习兴趣和理解能力，成为当前高校教

育亟待育亟待解决的问题。本文解决的问题。本文将从将从高职高专院校高职高专院校两课两课教学内容的特点分

析、《中国近现代史纲要》在高职高专院校的重要性出发，探讨如何在

教学实践中更好地融入该课程，以及教学方法和手段的探讨、学生反

馈及效果评估等方面展开深入研究。希望通过本文的研究和实践，能

够为提高高职高专院校够为提高高职高专院校两课两课教学的质量和效果提供一定的参考和借

鉴。

1.2研究意义

研究《中国近现代史纲要》融入高职高专院校“两课”教学内容的

意义，能够完善高职高专院校的“两课”教学体系，丰富教学内容，

提高教学质量，推动学生思想政治教育和社会主义核心价值观教育的

深入开展。通过研究《中国近现代史纲要》，可以使学生了解中国近现

代史的重要事件和发展脉络，增强他们对国家历史和文化的认同感和

自豪感，培养爱国主义情怀和社会责任感。将《中国近现代史纲要》融

入“两课”教学内容，有助于学生理解和把握中国特色社会主义理论

体系，提高他们的思想道德素养和政治素养，培养他们勤于学习、勇

于创新的品质，为他们未来的工作和生活奠定坚实的思想基础。研究

《中国近现代史纲要》融入高职高专院校“两课”教学内容的意义重大，

对于促进学生全面发展和提升综合素质具有重要意义。

1.3目的和意义

中等高职高专院校的学生大多数来自中等职业学校或高中，他们

对中国近现代史的了解通常比较薄弱。将《中国近现代史纲要》这一重

要教材融入到高职高专院校的“两课”教学内容中具有重要的意义和

目的。

通过教授《中国近现代史纲要》，可以帮助高职高专院校的学生更

全面地了解中国近现代史的演变过程，掌握重要历史事件和人物，培

养对国家历史文化的热爱和认同感。这有助于加深学生对中国传统文

化的理解，提高他们的文化自信心，增强国家认同感和家国情怀。

融入《中国近现代史纲要》教学内容可以促进学生的思辨能力和批

判性思维能力的培养。通过对历史事件的分析和思考，学生可以培养

独立思考和辩证思维的能力，提高他们的历史意识和社会责任感。这

对于他们未来的职业发展和社会参与具有重要意义。

将《中国近现代史纲要》融入高职高专院校的“两课”教学内容，

旨在帮助学生更好地了解自己的历史文化，提高他们的国家认同感和

责任感，培养他们的批判性思维能力，为他们未来的发展打下坚实的

历史文化基础。这对于提升学生的综合素质和发展潜力具有积极的意

义和作用。

2.正文

2.1高职高专院校“两课”教学内容的特点分析

1.实用性强：高职高专院校的学生主要是面向社会就业的，因此

“两课”教学内容需要具有实用性，能够帮助学生更好地适应社会需

求并提升就业竞争力。

2.融合性强：高职高专院校的学生来自不同背景和专业，因此

“两课”教学内容需要融合多元化的教育理念和知识体系，以满足不

同学生的需求。

3.职业导向：在“两课”教学中，需要结合学生所学专业和未来

职业发展方向，有针对性地开展教学，帮助学生更好地理解和掌握专

业知识，并将其运用到实际工作中。

4.互动性强：高职高专院校的学生通常具有不同的学习方式和习

惯，因此“两课”教学需要提供多样化的教学方法和手段，引导学生

积极参与，提高学习兴趣和