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2024-10-30 发布于广东
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有效设计预习作业提高教学质量.docx

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有效设计预习作业提高教学质量

李莉

古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习，作为语文学习中的第一个环节，是语文知识的起点，是整个阅读教学不可缺少的环节。预习，是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。通过预习这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，因人施教，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。

比如在《我应该感到自豪才对》第一课时的教学中，为了“以学生为主体”的教学理念，把学习的自由权还给学生，课前让同学们进行了充分地预习，预习作业包括了读课文、自学生字，阅读相关材料等，要求非常明确，且都紧扣教学重点，为有效的课堂教学奠定了基础。

在预习导学的环节中，可以设计一些精当的习题，检查学生的预习情况，并相机进行学法引导。比如，在检查词语的环节中，可以先出示了“委屈、担心、自豪。脚掌、睫毛、驼峰。照镜子、走一趟、闭眼睛。足够、多亏、陷进沙子”这几组词语，留给学生足够的学习时间，让学生尽情地朗读、品味、练习，通过课堂，学生不但积累了这些优美的词汇，而且对课文的脉络有了更清晰的`认识。而在语境中填写词语既检查了学生对意思的掌握情况，又在预习的基础上让学生有所提高，培养了他们运用词语的能力。

我们在课堂上，应当精心设计好课前预习，培养学生良好的学习习惯，以学定教，努力构建充满活力的语文课堂。“立足学科本位，改善教学方式”，努力构建小学语文活力课堂的基本范式；培养学生自主学习、合作学习的习惯；变“基础知识、基本技能”为“基础知识、基本技能、基本思想方法、基本学习经验”，切实地提高语文教学的质量！