初中语文人教九年级上册人生如逆旅 我亦是行人.pdfVIP

人生如逆旅我亦是行人

——苏轼《定风波》赏读

一、教材分析

1、教材地位作用

本文是部编版教材九年级下册第三单元“课外古诗词诵读”中的一篇。新编教材以各单元课文

（教读课文和自读课文）学习为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从

“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，并在这方面凸显特色，

以更好的贯彻新课标提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议。在这套教材中，古

诗文自读以学生在课内习得的能力和积累基点，强调语文学习与生活的整合，强调语文学习与实践

的整合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体提升和协调的发展。阅读这些经典

作品，要善于汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生之途中学会选择和坚守。把握古诗文意

蕴，领悟作者情感，并能够运用历史的眼光审视作品的当代意义。

2、教学目标

知识目标：回顾有关苏轼的文学常识和历史知识，结合背景理解词的含义和词境中的哲理意蕴。

能力目标：有感情地朗诵，在朗诵中增强语感，能够熟练的运用符号和批注作朗诵提示。运用

已经习得的赏析方法品读作品，能够运用自己的知识积累进行再创作。

情感目标：感悟苏词中对人生命运的理性思考，在逆境中力求自我超脱，始终保持顽强乐观的

信念和超然自适的人生态度。

二、教学重难点

教学重点：运用已经习得的赏析方法品读作品，运用已有的知识积累进行再创作。

教学难点：把握词的哲理意蕴，体会词人在逆境中力求自我超脱，始终保持乐观的信念和超然

自适的人生态度。

三、学情分析

九年级学生正处于人生观、价值观的形成时期，本课使学生通过读作品，识诗人，明志趣，用

历史的眼光审视作品的当代意义。九年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，加上八年级

九年级所学过的苏轼作品《记承天寺夜游》《水调歌头明月几时有》《江城子密州出猎》以及积累

的一些作品，使学生通过读词从而识人从而明志。

四、课型古诗词自读课。

五、教学方法

1、教法

由于教材中古诗词诵读部分已经有了比较详尽的注释和赏析，理解词的含义不再是学生阅读的

障碍。我将紧扣课标要求和教学目标，灵活的对教材进行二度开发，结合本册戏剧单元习得的知识

与能力，用蒙太奇得手法，以话剧的形式贯穿课堂。引导学生用课内所学之“法”赏析课外诗词。

勾连课内外作品和写作训练，运用情景教学法，诵读品味法，点拨引导法，合作探究法组织教学活

动。

2、学法

引导学生忆词人，诵作品，析内涵，悟哲理，明志趣。

六、课时安排一课时

七、活动流程：

1、背景再现：

幕启

第一幕

时间：元丰三年冬

地点：御史台狱

苏轼（奋笔疾书：予以事系御史台狱，狱吏稍见侵，自度不能堪，死狱中，不得一别子由，故和二诗授狱

）

卒梁成，以遗子由。

苏轼：（）大人，苏某自知获罪万死难辞其咎，今修书一封，望代为转交舍弟。

唤狱卒

狱卒：（）大人折杀小人也，今大人本因诗文获罪，触犯龙颜，在下实在不敢为大人传递

作惶恐状

消息。

苏轼（展开书信）这只是给舍弟的一副字而已，并无其它内容，你可以打开看看。

狱卒：（）大人书法闻名天下，今得一见，三生有幸啊！（：

作惊喜状念道）

柏台霜气夜凄凄，风动琅珰月向低。

梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡。

眼中犀角真吾子，身后牛衣愧老妻。

百岁神游定何处，桐乡知葬浙江西。

在这一幕中，苏轼经历了什么事情？他内心的感受可以用哪些词语来形容？

（生读诗歌——思考——