初中语文人教九年级上册人生如逆旅 我亦是行人.pdfVIP

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人生如逆旅我亦是行人

——苏轼《定风波》赏读

一、教材分析

1、教材地位作用

本文是部编版教材九年级下册第三单元“课外古诗词诵读”中的一篇。新编教材以各单元课文

(教读课文和自读课文)学习为主,辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”,共同构建一个从

“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系,并在这方面凸显特色,

以更好的贯彻新课标提出的“多读书,好读书,读好书,读整本的书”的倡议。在这套教材中,古

诗文自读以学生在课内习得的能力和积累基点,强调语文学习与生活的整合,强调语文学习与实践

的整合,强调多种学习方式的整合,以促进学生语文素养的整体提升和协调的发展。阅读这些经典

作品,要善于汲取思想精华,获得情感激励,在自己的人生之途中学会选择和坚守。把握古诗文意

蕴,领悟作者情感,并能够运用历史的眼光审视作品的当代意义。

2、教学目标

知识目标:回顾有关苏轼的文学常识和历史知识,结合背景理解词的含义和词境中的哲理意蕴。

能力目标:有感情地朗诵,在朗诵中增强语感,能够熟练的运用符号和批注作朗诵提示。运用

已经习得的赏析方法品读作品,能够运用自己的知识积累进行再创作。

情感目标:感悟苏词中对人生命运的理性思考,在逆境中力求自我超脱,始终保持顽强乐观的

信念和超然自适的人生态度。

二、教学重难点

教学重点:运用已经习得的赏析方法品读作品,运用已有的知识积累进行再创作。

教学难点:把握词的哲理意蕴,体会词人在逆境中力求自我超脱,始终保持乐观的信念和超然

自适的人生态度。

三、学情分析

九年级学生正处于人生观、价值观的形成时期,本课使学生通过读作品,识诗人,明志趣,用

历史的眼光审视作品的当代意义。九年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力,加上八年级

九年级所学过的苏轼作品《记承天寺夜游》《水调歌头明月几时有》《江城子密州出猎》以及积累

的一些作品,使学生通过读词从而识人从而明志。

四、课型古诗词自读课。

五、教学方法

1、教法

由于教材中古诗词诵读部分已经有了比较详尽的注释和赏析,理解词的含义不再是学生阅读的

障碍。我将紧扣课标要求和教学目标,灵活的对教材进行二度开发,结合本册戏剧单元习得的知识

与能力,用蒙太奇得手法,以话剧的形式贯穿课堂。引导学生用课内所学之“法”赏析课外诗词。

勾连课内外作品和写作训练,运用情景教学法,诵读品味法,点拨引导法,合作探究法组织教学活

动。

2、学法

引导学生忆词人,诵作品,析内涵,悟哲理,明志趣。

六、课时安排一课时

七、活动流程:

1、背景再现:

幕启

第一幕

时间:元丰三年冬

地点:御史台狱

苏轼(奋笔疾书:予以事系御史台狱,狱吏稍见侵,自度不能堪,死狱中,不得一别子由,故和二诗授狱

卒梁成,以遗子由。

苏轼:()大人,苏某自知获罪万死难辞其咎,今修书一封,望代为转交舍弟。

唤狱卒

狱卒:()大人折杀小人也,今大人本因诗文获罪,触犯龙颜,在下实在不敢为大人传递

作惶恐状

消息。

苏轼(展开书信)这只是给舍弟的一副字而已,并无其它内容,你可以打开看看。

狱卒:()大人书法闻名天下,今得一见,三生有幸啊!(:

作惊喜状念道)

柏台霜气夜凄凄,风动琅珰月向低。

梦绕云山心似鹿,魂飞汤火命如鸡。

眼中犀角真吾子,身后牛衣愧老妻。

百岁神游定何处,桐乡知葬浙江西。

在这一幕中,苏轼经历了什么事情?他内心的感受可以用哪些词语来形容?

(生读诗歌——思考——

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