品词析句，以读促情——《美丽的小兴安岭》教学案例（精选14篇）.pdfVIP

品词析句，以读促情——《美丽的小兴安岭》教学案例（精选14篇）

品词析句，以读促情——《美丽的小兴安岭》篇1

《美丽的小兴安岭》这一课的特点是中心突出，结构鲜明，语言

优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小

兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，

也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。本单

元训练重点是“用词要准确、注重学生的朗读。”这篇课文是这一重

点的典型范文，下面是我曾经听过的教学片段，教师尊重学生阅读个

性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多

想，感受语言文字的美，感受大自然的美。

片段（一）

师：同学们刚才读了课文，发现小兴安岭什么最多？

生：小兴安岭树多。

师：你是怎么知道的？

生：文中用了“数不清”这个词，还说“森林像绿色的海洋”。

生：课文还说森林几十里连成一片，都说明树多。

师：除了树的数量多，还有什么多？

生：树的种类多。

师：都有哪些树种？

红松、白桦、栎树……

师：这么大的森林，如果坐在飞机上向下看，会有什么样的感受？

生：（惊叹）太大了！太美了！

师：我们就用这样的语气来读读这一段吧。

……

片段（二）

师：我们首先进入春天去寻找美吧！谁来读读课文的第二自然段，

其他同学仔细听，一起去发现小兴安岭的春天美在哪？

师：思考过后，让我们各抒己见吧！

生：我从“春天，树木抽出新的枝条，长出嫰绿的叶子”感受到

小兴安岭的春天美在树木。

师：（板书：树木）是呀，春姑娘已经给小兴安岭披上了绿色的

新装，那你们知道“抽出”是什么意思吗？

生：长出

师：作者为什么不用“长出”要用“抽出”呢？认真读书，你就

能体会到。

生：我体会到“抽出”是用力地、很快地生长。

生：：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出

来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。

师：这就是春天的脚步，（播放）转眼间，田野、山川……就连我

们的梦都已被染绿。一个“抽出”就让我们体会到了小兴安岭春天勃

勃的生机，作者真是妙笔生花啊。我们有声有色的读一读吧。

师：作者又用了哪些像“抽出”这样的词来表现春天的勃勃生机

呢？

生：我从“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”

中的“融化、汇成、流着”这些词感受到春天的生机勃勃。

师：品读着这些词语你有什么感受？仿佛看见了什么又听见了什

么呢？

（学生尽情表达自己的想象。）

师：这就是这些词语所描写的意境啊！恰当的动词能让我们如见

其景，如闻其声，看——（播放课件）这就是语言的魅力。同学们，

我们再美美地读一读吧。

（学生感情朗读。）

师：小兴安岭的春天还美在哪？

生：我从“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，……”感受

到小兴安岭的春天美在小鹿。

师：多么悠闲、可爱的小鹿啊！我们一起去看看。（板书：小鹿）

再读句子，你会更有收获。

师：愿意演一演小鹿的同学请起立，就把我们面前的桌面当作能

够映出影子的溪水，我们一边读一边做动作。

（学生进行表演式朗读）

师：好极了！原来带上想象，加上动作我们就可以把课文读得绘

声绘色的。

师：小兴安岭的春天美在树木，因为它生机勃勃；美在小溪、美

在小鹿，因为有了它们，小兴安岭这绿色的海洋，更加充满了生机与

活力。

师：现在谁愿意再来读读第二自然段，让我们再来欣赏这春天的

美景。

师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小

兴安岭的夏天也在悄悄变化着，那么小兴安岭的夏天又美在哪儿呢？

请同学们通过自读课文的第三自然段来欣赏吧。

（学生自由读，同桌交流自己的感受）

生：小兴安岭的树木很茂盛。

师：你从哪里看出来？

生：我从葱葱蓉蓉、密密层层、严严实实这些词语中体会到的。

师：我们一起来读一读这些词语。

（读词语，再读句子）

师：我们还可以从哪里体会到？

生：挡住人们的视线。

师；你是怎么想的？

生：因为树木很茂盛，把人们的视线都遮住了。

生：