多边形的内角和与外角和（1）教学设计(教学设计）-2023-2024学年北师大版八年级数学下册第六章第四节 .pdf

6.4多边形的内角和与外角和（1）教学设计

一、新课程标准要求

（一）内容标准：

（1）探索并掌握多边形内角和公式。

（2）通过探索多边形内角和的公式等活动，积累探索规律的的活动经验，体验

解决问题方法的多样性,发展合情推理能力。

（二）数学思想方法（核心概念）：

初步学会在具体情境中从数学的角度发现和提出问题，发展灵活运用数学知

识解决实问题能力，让学生体会归纳，类比，转化的数学思想，以及从特殊到

一般的思想，在不确定的因素时，分类讨论的数学思想。十大核心概念在本节课

中突出培养的是几何直观和应用意识，推理能力，同时发展数形结合意识。

二、教材分析

本节是北师大版八年级下册第六章第四节内容，是七年级多边形相关知识的

延展和升华，并且在探索学习过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多

边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强。特

别是“想一想，“议一议等内容，体现了课改的精神.本节强调使学生经历

探索、猜想、归纳等过程，回归多边形的几何特征，而不是硬背公式，发展了学

生的合情推理能力。

三、学情分析

八年级的学生好奇心、求知欲强，互相评价、互相提问的积极性高，已经初

步具备小组合作能力、独立学习能力、探究能力、以及归纳与分析能力，因此学

生参加探索活动的热情已经具备，能通过合作、交流来完成学习任务。

学生已经知道三角形与长方形、正方形的内角和，已了解多边形的有关概念，

对于学习本节内容的知识条件已经成熟，这些都为本节知识的学习作了知识准备。

四、教学目标：

1.会根据边数求内角和，根据内角和求边数。

2.会求正多边形的一个内角度数。

3.经历探索多边形内角和公式的过程，进一步发展学生演绎推理的能力，体

会转化的数学思想。

五、教学重，难点：

重点：多边形内角和定理的探索和应用

难点：多边形内角和公式的推导，转化的数学思维方法的渗透.

六、教学过程

（一）创设情境导入新课

1、出示两个谜语，“拄着拐杖的老爷爷在走路“偏方”（打一几何学名）

2、展示学生拍的客厅照片，让学生观察照片（地毯），表达自己的想法，提

出想要了解的数学问题。

【设计意图】吸引学生的注意力和好奇心，激发学生学习新知识的兴趣。感

知多边形的广泛应用，鼓励并培养学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思

维思考现实世界。

（二）自主探究合作交流

活动一：探索四边形的内角和

1.三角形的内角和是多少度？

2.四边形的内角和是多少？你又是怎样得出的？

引导学生总结：度量；拼角；将四边形转化成三角形求内角和。在四边形

内角和的探索过程中，用到了几种方法，你认为哪种方法好？请讲述你的理由。

度量法：不精确；

拼角法：操作不方便；

当多边形边数较大时，度量法、拼角法都不可取。

第三种方法：精确、省事且有理论根据。

选取多种方式转化为三角形，合作探究任意四边形的内角和.

教师以问题串形式明确探究任务，深入小组参与活动，指导并倾听学生交流.

学生在独立探究的基础上，分组交流研讨，并汇总解决问题的方法，然后将

组内的成果展示出来.通过探究方法的展示，比较各方法的可行性，为多边形的

内角和探究提供简捷方法.

【设计意图】独立寻求数学结论，鼓励学生体会多种分割形式，深入领会转

化的本质一一四边形转化为三角形，让学生体验解决问题策略的多样性，进一步

渗透类比，转化的数学思想。

活动二：探索五边形和六边形的内角和

你能求出五边形的内角和吗？尝试用多种方法完成。

在课堂上要留给学生充足的时间讨论、交流，寻求多种不同

的分割方法来得出五边形的内角和，同时渗透转化思想。

学生动手实践，小组讨论、交流，寻找解答方法,并共同进行归纳总结。

引导学生可能完成以下几种方法:

方法1:如图1,连结AD、AC,五边形的内角和为:

方法2：如图2,连结AC,则五边形内角和为:360°+180°=540°。

方法3：如图3,在AB上任取一点F,连结FC、FD