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国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具(本)》形考任务4试题及答案--第1页
电大幼儿游戏与玩具国家开放大学电大《幼儿
游戏与玩具(本)》形考任务4试题及答案
最新国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具〔本〕》形考任务
4试题及答案形考任务4〔期末大作业〕题目1结合工作
实际,举例论述如何理解和实现“幼儿园以游戏为基本活动〞。
答:“幼儿园以游戏为基本活动“中“基本活动“的含义
是:游戏是除满足儿童基本生存需要的活动(吃、喝、睡)之外,发
生次数和所占时间最多的活动。游戏是对儿童的生活或生进步展
有重要影响的活动。
实现“幼儿园以游戏为基本活动“要求教师科学合理地支配
一日生活活动,给幼儿提供各种游戏的机会;要求教师具备发觉、
分析指导幼儿游戏的意识和能力,变幼儿被动的学习为主动的需
要;在幼儿园一日活动中,敬重幼儿的年龄特征,使各种活动都
带有游戏的要素。
教师要把多种形式的游戏充实进幼儿园的一日生活活动之
中,要用贴近幼儿生活的、满足幼儿身心进展水平的方法来组织
活动,让幼儿每天都有开心的心情体验。尽量削减不必要的集体
行动和过渡环节,削减和消除消极等待的现象。
教师在对幼儿的教学活动中,应将教学与游戏这两种互为补
充的形式整合起来,模糊游戏与教学的界限,尽可能地将教学活
动游戏化。通过游戏化的教学活动的组织,让幼儿主动主动地参
加活动,体验到开心的心情进行自主的探究。
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国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具(本)》形考任务4试题及答案--第1页
国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具(本)》形考任务4试题及答案--第2页
以游戏为基本活动,还必需保证幼儿每天有适当的自主选择
和自由活动的时间。幼儿园必需给予幼儿充分开展游戏的机会,
提供开展游戏的必要条件,鼓舞幼儿在游戏中表现自己的长处和
获得胜利的体验。在自由游戏时间里,教师要成为幼儿活动的支
持者、合、引导者,形成合作式的师幼互动。
题目22.从认知进展的维度,具体论述幼儿象征性游戏进
展的特点。
答:象征性游戏主要出如今幼儿思维进展的前运算阶段,
在游戏中幼儿可以摆脱当时对实物的知觉,以表象代替实物作思
维的支柱,进行想象,并会用语言符号进行思维。象征性游戏可
以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求,因此它能够重
现幼儿的生活情景,让幼儿在假想的情景中进展社会交往能力,
并能够呈现幼儿的心情状态,具有心情诊断和治疗的意义。
(1)情景转变情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情
景即动作脱离真实背景。一般地讲,情景转变可作为象征性游戏
发生的标志,它也是以物代物、以人代人得以进行的前提u情景
转变在1一1.5岁的婴儿期最早出现。到幼儿阶段发生更加频
繁,持续时间更长,范围更广,反映出此时幼儿具有了更为丰
富的阅历学问和较高的认知水平。
(2)以物代物以物代物是指用一种物体代替另→种不在
眼前的物体,并且能够用被代替物的名称命名当前的物体。在
2-3岁之间幼儿出现真正的以物代物,但此时幼儿的以物代物对
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具体情境的依靠性太强。到幼儿阶段,以物代物的象征性活动处
于稳定的频发状态,幼儿开始使用不定型的游戏材料来代替他物,
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