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《因数与倍数》教学设计

教学内容

人教版教材第5—8页，例1，例2，练习二，学习因数和倍数。

教学目标

知识与技能

1、理解因数、倍数概念模型的内涵，理解它们相互依存的关系。

2、掌握找一个数的因数和倍数的方法，形成有序思考。

过程与方法

经历找因数和倍数的过程探究，运用主动迁移知识的思维习惯，归纳找一个数

的因数和倍数的方法。

情感、态度和价值观

培养学生合作、观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产

生对数学的好奇心和求知欲。

教学重、难点

重点：

理解倍数和因数的概念，掌握找出一个数因数和倍数的方法。

难点：

1、理解因数、倍数的相互依存关系。

2、怎样把一个数的因数找全。

教学准备

课件，练习题等

教学过程

一、创设情境，引入新课

师：请问班长，班上谁是你的好朋友？

生：（回答)

师：好，同学们听老师说一句话，看看是否表达准确？XXX是好朋友。这样说准

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确吗？为什么？

生：不准确，应该说班长的朋友是XXX。

师：对，人与人之间的关系是相互的，要说出谁是谁的朋友。再比如老师和你

们是什么关系啊？（师生关系）。对，我们学习的数学，数与数之间也具有一定

关系，你们想了解吗？这节课我们就一起来探究因数与倍数的关系。（板书）

二、合作交流，探究新知

（一）因数与倍数的概念

1、出示例1算式：

12÷2=69÷5=1.830÷6=5

2÷3=0.726÷8=3.2519÷7≈2.7

20÷10=221÷21=163÷9=7

先让学生独立将这些算式分类，然后同桌交流并说明理由。通过探索交流，让

学生汇报，老师引导最终将算式分为两类：

第一类：整除的；第二类：不能整除的。

2、揭示因数和倍数的含义

（1）在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的

倍数，除数和商是被除数的因数。如12÷2=6,12是2和6的倍数，2和6是12

的因数。

（2）12还有其它的因数吗？

（3）小结：因数和倍数是相互依存的，为了方便，在研究因数和倍数的时候，

我们所说的数指的是整数（一般不包括0）

（二）找因数的方法

1、出示例2:18的因数有哪几个？请同学们找找，并说说你的依据。

生：18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6，所以18的因数有1、2、3、6、9、18。

师：还有其他方法吗？

生：1×18=18，2×9=18，3×6=18，所以18的因数有1、2、3、6、9、18。

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师：怎么才能把所有的因数都找出来？

生：有序、成对。

学生交流，老师引导总结：要有序的写，一对一对的找全。

2、师：分别找出30、36的因数。

生：30的因数有1、2、3、5、6、10、15、30。

生：36的因数有1、2、3、4、6、9、12、18、36。

师：怎么36这些因数不成对了？

学生交流，引导总结：当有两个一样的因数时，只写一个数。

3、发现探究因数的特点。

议一议：观察它们的因数，你发现了什么？

小组交流，并让代表汇报：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，

最大的因数是它本身。

（三）找一个数的倍数

1、出示例3：找2的倍数。

师：我们学会了找一个数的因数，那一个数的倍数是怎样找的呢？请你们把2

的倍数找出来。

汇报：2、4、6、8、10、12、14、16、……

师：为什么找不完?（因为倍数有很多）

你是怎么找到这些倍数的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)

2、按照上面的方法，让学生自己找出3、5的倍数。

小组交流汇报，老师给予指导。

3、观察一个数的倍数，看看你发现了什么？

一个数的最小倍数是（它本身），没有最大的倍数，一个数的倍数的个数是（无

限的）。

三、归纳整理，总结提升

通过这节课的探究学习，你学到了哪些知识？你有什么收获？

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四、巩固新知，拓展延伸

1、下面4组数中，请说说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？

4和2426和1375和25