三年级下册《花钟》教学设计.docx

三年级下册《花钟》教学设计

【教学目标】

1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。

2.朗读课文。背诵第一自然段。

3.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

【教学重点】

1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。

2.朗读课文。背诵第一自然段。

3.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。

【教学难点】

能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

【教学过程】

板块一

古诗导入揭示课题

古往今来，很多文人墨客都在自己的作品里，表达了对鲜花的喜爱，画家赏花爱花，用画作记录鲜花最美的瞬间；诗人咏花赞花，写下诸多经典诗作流传后世。

出示古诗：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《小池》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景》

唯有牡丹真国色，花开时节动京城。——刘禹锡《赏牡丹》

跨越千年，时光流转，人们对鲜花的喜爱永恒不变，画家作画，诗人写诗，植物学家也制作出精巧绝伦的花钟，他们都用不同的形式表达着自己对花儿的热爱。

板块二

立足文本解答花钟

1.默读课文，在阅读找到答案，什么是花钟？从课文第三段，找到答案。

2.出示日内瓦大花钟：

这是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟。它坐落于瑞士，瑞士既是花园之国，也是钟表之乡。瑞士的能工巧匠们，巧妙地将花卉之美和钟表的制作工艺结合在了一起，于是组合成了花钟。

板块三

读书得间品悟写法

1.自由读课文第一自然段，圈出花的名字，横线画出花开放的时间。

2.这么多美丽的花？你能用一个词来形容他们吗？

3.朵朵鲜花都彰显着春日的生机，芬芳的花儿美得让人移不开眼睛，真是——鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人。这三个词分别写出了花的什么特点呢？（花多花美花香）

4.读童谣《花钟之歌》

凌晨四点?????牵牛花

五点左右?????蔷薇花

上午七点?????是睡莲

中午十二点???午时花

下午三点?????万寿菊

下午五点?????紫茉莉

七点左右?????月光花

晚上八点?????夜来香

九点左右?????是昙花

读完童谣生回答，课文是按时间顺序介绍的这些花。

4.对比朗读感受语言。将童谣变成了一段话，指名学生读。

出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；五点，紫茉莉开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。

6.品读中发现作者把花写得生动的技巧。用拟人，抓特点。

7.找出课文没具体写出开放姿态的两种花。（午时花和夜来香）仿照课文写法，口头交流表达。

8.小结：课文用拟人，抓特点，运用了不同的写法，赋予花儿鲜活而生动的姿态。午时花和夜来香作者在文中之所以没有写开放姿态是为了呈现不同花开放姿态的多样，写法的多样呈现出鲜花更多美感。

板块四

品读花开熟读成诵

1.自由朗读第一段，同桌间交流分享最喜欢的花。引导学生分享朗读时带着表情和动作，想象花开的画面。生分享中穿插讲解“怒”、“醒”、“昙花一现”。

2.有感情地配乐齐读。

3.帮助迷路的花儿在黑板钟表上找到开放的时间，师生分工合作。两位学生在黑板上贴花，其他学生和老师配合朗读提示信息，合作朗读中完成板书。

4.瞧，调皮的花儿为了感谢你，想和你们玩捉迷藏的游戏，你愿意接受挑战吗？生填空背诵。

板块五

概括大意习得有法

（一）习得删减法

1.默读第一段，引导生找出有没有哪句话提示了这一段的主要意思？

明确：要是我们留心观察，你就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

2.复习回顾已学知识点“关键句”。

3.结合阅读经验和课文总结发现：关键句常见于开头结尾，还可以在段落的中间。

（3）关键句不够简洁，不能直接用来概括大意，可以尝试对其进行删减，删掉不重要的信息，留下更重要的信息，把意思说得更简洁。

大意：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

小结：想要概括这一段的大意，首先是读懂了这一段话的意思，接着，根据段落意思找到了关键语句，并对它进行了适当的删减，这样就把段意概括得简洁明了了。要注意关键句不仅常出现于段落的开头或者结尾，还可以在段落的中间。

?（二）习得合并法

1.默读第二段，尝试找出第二段的关键句。

预设1：“不同的植物为什么开花的时间是不同的？”

预设2：“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

2.根据段落中隐藏的关联词“有的……还有的……”引导发现揭示影响花开原因的两句话。

“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

“还有的