2024（新插图）人教版一年级数学上册 第9课时 连加 连减.docVIP

人教版小学数学

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第5单元6～10的认识和加减法

第9课时连加连减

【教学内容】

课本第65页及相关内容。

【教学目标】

1.初步认识连加、连减，理解10以内数连加、连减的意义，掌握10以内连加、连减计算的方法，初步渗透部分与整体的相对性。

2.经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的运算能力。

3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。

【重点难点】

重点：理解连加、连减的意义，掌握连加、连减计算的顺序。

难点：明确整体与部分的相对性。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

复习导入

5＋1＝6＋3＝3＋6＝

3＋2＝9－3＝1＋2＝

7＋3＝10－5＝7－5＝

8－4＝9－2＝5＋2＝

二、探究新知

☆教学连加

1.理解题意。

（课件出示课本第65页上面情境图中的一部分。）

师：你看到了什么？

预设：图中的小朋友在喂鸡，原来有5只鸡，又跑来了2只。

师：你能提出一个问题吗？

预设：一共有几只鸡？

师：如何列式计算呢？

预设：5＋2＝7。

（课件演示又跑来一只鸡。）

师：又跑来一只鸡，现在一共有几只鸡？

预设：7＋1＝8。

师：现在你能完整地说一下整幅图的图意并提出问题吗？

（学生表达有困难的地方教师可适当给予帮助。）

预设：小朋友在喂5只鸡吃米，先跑来2只，又跑来1只，一共有几只鸡?

师：如何列式呢？

预设1：5＋2＝7，7＋1＝8。

预设2：5＋2＋1＝8。

师：真不错！部分同学用了我们学过的方法，分两次加法计算，部分同学用5先加2再加1，写了一道算式，这种方法就叫“连加”。

（老师引导学生读算式。）

2.探究“连加”的计算方法

师：5＋2＋1你是如何计算出等于8的呢？

预设1：我是通过数数得出来的。

预设2：我是先用5加2得出7，把7记在心里，再用7＋1得出8的。

……

师：计算连加算式时，按照从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，再把得数与第三个数相加。

☆教学连减

1.理解题意。

（课件出示课本第65页下面情境图。）

师：看图，你发现了什么？

预设：原来有8只鸡在吃米，有2只吃饱后就走了，后来又有2只吃饱后也走了。

师：可以提出什么数学问题呢？

预设：还剩几只鸡？

师:你会列式吗？自己试着写一写。

（学生独立思考，全班汇报交流。）

预设：8－2－2＝4

师：为什么用减法计算？算式中“8”、“2”、“2”分别表示什么意思？

（引导学生说出从总数里去掉一部分，再去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。）

师：前面的算式叫“连加”，这道算式叫什么呢？

预设：连减。

师：请读一下这个连减算式。

预设：8减2减2等于4。

2.探究“连减”的计算方法。

师：8－2－2你是如何计算出等于4的呢？

预设：先算8－2＝6，把6记在心里，再算6－2＝4。

……

师：计算连减算式时，按照从左到右的顺序计算，先用第一个数减第二个数，再用相减所得的数减去第三个数。

3.即时训练，强化新知。

完成课本第65页“做一做”。

①按照图意先摆一摆，再列出算式解答。

②集体汇报交流。

三、巩固运用

完成课本第66页第2题，第4题。

（1）看懂图意。

（2）补充算式。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

1.从课后习题中选取。

2.完成本课时的习题。

【板书设计】

连加连减

从左往右计算

【教学反思】

本节课充分利用情境图，让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容说出画面意思，然后提出问题，解决问题。自主探究，合作交流是学生解决问题的主要途径，说清楚题目意思，是必须要让学生说的，尽管学生有时表达得不到位，也要给予鼓励和帮助，目前是学生良好思维习惯的形成时期，一定要用心培养。