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《刘姥姥进大观园》教学实录
引导学生梳理情节,激发兴趣
师:同学们,今天我们一起学习古典小说《红楼梦》的节选《刘姥姥进大观园》。看到这标题,你想知道什么?
生:刘姥姥是什么人?大观园是什么地方?生:刘姥姥为什么进大观园?她进大观园后发生了什么事情?……
师:带着一连串问题,我们来了解文本情节。
屏显:请同学们默读课文,了解小说情节,并尝试用一个词概括刘姥姥进大观园这件事。句式为:刘姥姥进大观园——????。(生默读课文。)
生:刘姥姥进大观园——洋相百出、大开眼界、没有底线。
师:你们觉得这三个词如何?
生:我觉得前两个词用得恰当,最后一个词好像不太恰当。
生:刘姥姥无限降低身份,甚至扮演老母猪。所以,我觉得是没有底线的。
生:我觉得“没有底线”用得恰当。我概括的是粗鄙不堪。
生:我觉得还可以用“笑剧”来概括,因为整个事件中充满着“笑”。
师:大家或从刘姥姥的角度,或从他人的角度进行概括,各有所得。
二、引导学生欣赏“笑剧”,细观人物
师:这场“笑剧”,凤姐和鸳鸯是导演,有意策划,精心设计;刘姥姥是主角,积极配合,卖力“表演”,滑稽搞笑;贾母等人则是配角兼观众。我们先来认识一下刘姥姥吧。
屏显:请同学们浏览课文,思考:这场“笑剧”缘何而起?“主角”刘姥姥有哪些令人发笑之处?选择一至两处,分析她具有怎样的特点。(生浏览课文并思考。)生:这场“笑剧”的缘由是大家要拿刘姥姥“取个笑儿”“哄着老太太开个心儿”。师:有哪些令人发笑之处呢?
生:“刘姥姥见了,说道:‘这个叉巴子,比我们那里的铁锨还沉,那里拿的动他?’”,说得众人都笑起来。
师:刘姥姥说了这句话,众人都笑起来。可现在同学们没有笑起来,你能再读一次吗?(生带着感情读,但几乎无人笑。)
师:你见过铁锨吧?
生:见过。家里用来给花松土的。
师:那是迷你型的,刘姥姥说的铁锨是干农活用的。那“叉巴子”是什么?生:没见过。
师:类似于八戒的钉耙。将齿的长度延长,铁制材料变成竹制或木制的,就成叉巴子了,往往用于堆、聚碎草之类。刘姥姥口中的“叉巴子”是什么?
生:筷子。
师:轻吗?生:不轻。是老年四楞象牙镶金的,所以很重。
师:贾府的奢华可见一斑。曹雪芹是江苏人,我们能不能试着用咱们的方言读一读?方言是咱的非物质文化遗产,傲娇一点,可以吗?(生大胆用方言读,众笑。)师:刘姥姥定然也如这位同学,用方言讲了这句话,所以“众人都笑起来”了。你可以看出刘姥姥是怎样的人?
生:她是一个很俗气、很接地气的农村妇女。
师:还有谁来说说令人发笑之处?
生:我认为可笑之处是“满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。忙放下筷子要亲自去拣,早有地下的人拣出去了。刘姥姥叹道:‘一两银子,也没听见个响声儿就没了!’”。
师:这位同学读得怎样?
生:她读得很好。重读了“闹”“撮”“伸”这几个动词,刘姥姥的话读得很生动。
师:采访一下这位同学,你为什么这样处理?
生:刘姥姥从没有吃过鸽子蛋,鸽子蛋很滑,她很小心地,又很着急地夹,但仍然没有成功地夹起来。所以读后面的语言描写时,就要读出老奶奶不小心浪费了东西时的惋惜。我奶奶平时就是这样的。
师:联系真实的生活情境,你已经全身心投入阅读了。小心谨慎、憨态可掬、节约质朴的刘姥姥形象跃然眼前。
生:我觉得她还是一个世故圆滑的人。她的叹息赢得了贾府的同情票。
师:刘姥姥知道自己是被人“取乐儿”的吗?
生:知道,最后一小节有“咱们哄着老太太开个心儿”“你先嘱咐我,我就明白了”。
师:如果有人拿你取乐,你愿意配合吗?
生:不愿意,太难堪了。
师:我也这么想的。那刘姥姥为什么愿意?(生讨论。)
生:她为了得到更多的帮助,可谓能屈能伸。
生:也是来向王熙凤表达感谢、报恩的,她希望帮助王熙凤讨得老太太欢心。
师:凤姐说“咱们今儿也得了个女清客了”。刘姥姥与贾政身边的清客一样吗?生:不一样。刘姥姥保持着农妇本色;而贾政身边的清客虚伪又卑微,撑着文人的面子,又无法保全文人风骨,是非常尴尬的、恶心的形象。(屏显刘姥姥一进贾府前跟女婿的对话。)
师:她一进贾府是打秋风,当时是尴尬、心酸的;二进贾府是带着感恩之心的,她的真诚获得贾母的认可,被邀逛大观园,智慧地周旋在众人中,足见她“谋事在人,成事在天”的坦然心态以及为人处世的生活智慧。生活绝不会一帆风顺,我们要向刘姥姥学习。
师:她的俗气朴实与贾府的雅致奢华产生碰撞,产生一种诙谐感。“笑”字在这篇文章中出现了26次,其中课文第7小节的一场大笑引人称道。
屏显:阅读第7小节,思考:贾母等人的笑为何“历来为人所道”?众人的笑有什么不同?(学生思考,讨论。)
生:因为这些笑描写得非常形象。
师:可以把黛玉和宝玉两人的笑互换吗?
生:不可以。黛玉是很娇羞的,而且她寄人篱下,很会察言观色,做事有分寸;宝玉是小霸王,很得贾母宠爱
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