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部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿３篇

〖部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿第【1】篇〗

一、说教材。

《蜜蜂》的作者是法国生物学家法布尔。他以第一人称写了他

所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作

者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别

方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在

自家花园蜜蜂窝内捉20只左右的蜜蜂，在身上做了记号，叫小女

儿守在窝边，“我”走了四公里路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中

观察和猜测以及试验的结果。结果第二天发现至少有15只蜜蜂没

有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法

理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生

了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下

教学目标：

1.会认“概、逆”等8个生字。会写“蜜、蜂、辨”等12个字。

能正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。

2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3.理解课文内容，梳理蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学

生动手探究自然奥秘的兴趣。

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重点：了解作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态

度和有求实的科学作风。

难点：能说出作者的实验目的、实验步骤、实验结论。

二、说学法。

1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能

力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课

做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的

整合，因而，在本课的教学中，要积极引导学生联系生活实际，体

会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。

3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提

升，因而在本课的教学设计中，我将着力创设情境，通过“初读、

精读、赏读、活读”等方式，开展多层次、多视角的读，让学生在

读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的

熏陶，从而优化自身的语文素养。

4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在

多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我将

多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源

的共享，如小组讨论：（1）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉

一环节？（2）你从法布尔身上学到了什么？

三、说教法。

1.激发兴趣，导入新课

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在学生交流所搜集信息的基础上，由谈话激趣拨动学生理智的

琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂

中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将

学生的思维不断引向深入。

2.初读课文，自学生字。

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、

查字典等。

（2）用生字卡片出示文中的.生词，指明读，开火车读。

（3）用各种形式理解文中词语。如：“辨认”“阻力”“跨进”

可以通过学生的生