统编版语文五年级上册第四单元大单元整体教学设计 .pdfVIP

五年级上册第四单元

《我爱我的祖国》

五年级下册单元第四单元

年级/册次

单元教学设计

内容一、教材内容编排

简介本单元围绕“爱国情怀”这个主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆

明园的毁灭》以及《小岛》这四篇文章组成。这一组课文以多样的文体形式和立意角

度，表达了不同历史时期志士仁人的家国情怀，有对国运的忧思与期盼，有对腐败统

治者的问，有对西方列强的控诉，有现代军人以国家利益高于一切为宗旨的默默奉

献，这些都体现了统编教材选文的广度、深度有了更深层次的考虑，承继“家国”概念,

表现中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元安排的习作关注学生自

我情思的表达，设置了以“二十年后的家乡”的想象类作文训练。这样编排，有利于

学生通过朗读、体会、思考、表达等手段，理解文章内容，体会思想感情，领悟表达

的基本方法，涵泳家国情怀，从而在提升学生阅读能力的同时，兼顾课文的教育价值,

把爱国情怀的培植落在实处。

二、课程标准要求

本单元以“爱国情怀”为主题，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体联想

想象诗文诞生的历史背景，感受文学语言和形象的独特魅力，知道表达的思想感情；

了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受

自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

第四单元编排了精读课文《古诗三首》《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》

《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的

年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人薪火相传的爱国精神，表现了中国人“天

下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。对五年级学生而言，诗文中的年代是久远的,

人物、故事是陌生的，学生对山河破碎、外强侵略等历史背景更是模糊的，文本中蕴

含着的“家国情怀”学生很难准确体会，更难以清楚地表达。设计“我爱我的祖国活

动”这一单元总的任务情境，架起现实生活和文本内容之间的桥梁，建构沉浸式的真

实场景，自然拉近学生与文本之间的联系。整个单元的学习，通过“我爱我的祖国活

动”这个真实的大情境，弓［领学生在这特殊日子里，回眸历史、立足当下，切身体验

家国情感；走进诗歌与故事，穿越时空，触摸那一颗颗赤子之,。，•在真实的情境中展

开阅读和表达，让“立德树人”浸润课堂。

三、语文要素进阶

本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已

经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深

入地理解课文内容，体会课文的思想感情。古诗《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》

引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感；《少年中国说（节

选）》引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百

年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想；《圆明园的毁灭》

通过查阅资料，引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；

《小岛》引导学生结合资料了解我国边防守岛部队的生活感受海防战士的爱国情怀

本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家

乡”。这是学生第一次学习用列提纲的方式先进行整体构思再习作。和中年级相比，

高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于学生梳理

习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。

本单元教学时需要注意以下几个问题。

第一，要引导学生结合学习的需要有目的地查找资料，运用资料要讲究时机，使

用资料要有针对性，用在学生学习需要的地方。如，理解有困惑需要解决处、课文简

略需要扩充处、情感体验需要加深处。要避免喧宾夺主，不能因为使用资料导致学生

对课文的关注减少。

第二，本单元的课文都富有思想教育意义，要把思想教育渗透在语言文字的学习

中，让学生结合课文内容谈体会、说感受，避免空洞的道德说教，避免脱离文本空谈

情感体验。