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浅谈信息化建设在小学数学教学中的作用

内江市第八小学校

王能辉

浅谈信息化建设在小学数学教学中的作用

内江市第八小学校王能辉

摘要:

教育信息化已成为教育发展的重要趋势，小学教育处于教育的基础阶段，也是至关重要的阶段。小学数学教学模式产生了重要的变化，新的教育思想和观念，促进了小学数学教育方式的变革。推进小学教育的信息化发展，必须转变传统的教育观念，建构新型教学模式。在数学课程改革不断走向深入的今天,多媒体技术正在起着越来越重要的作用。

关键词:

教育信息化小学数学教育多媒体技术

正文；

教育必须信息化，也必然信息化。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程。信息技术的日益进步和飞速发展深刻影响着社会运转过程中的每一个环节，不断缔造着人类发展史上的奇迹。在信息技术的影响之下教育的发展方向受到信息化大背景的直接引导，逐渐形成教育的信息化发展趋势。小学教育的教学模式在信息化背景下也发生了鲜明的变化，如何适应信息化的潮流趋势，改进传统的教

信息化硬件环境是死的，被动的，而新型教学模式中的交互作用过程和学生学习新知识的认识过程却是活的，能动的，因此，必须重视新型教学模式的构建；通过具有现代教育理念的人的主观能动性，来充分发掘教育信息化的最大潜力，也让这些耗巨资建成的信息化教育硬件能够物有所值。所以，在教育信息化的前提之下，促进教师改变传统的教学方式，建构新型教学模式，既能充分发挥教师在课堂上的主导性作用，又能充分体现学生认识的主体性地位，也是我们当前教学改革的重点所在。在教育信息化背景下，多媒体教学、个性化教学为学生提供了获取知识、享受学习乐趣的多元渠道，丰富的学习资源使学习内容不再枯燥，多媒体技术的操作使教学方式不再单一，学生在信息化教学当中更容易接收、理解、消化知识，同时也能感受到学习的乐趣，最重要的是在新的教育背景下能够培养学生自主学习、主动学习的能力，这是现代社会对新型人才要求的重要素质。

数学知识的教学本身是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的思维。

人的思维都是由形象思维过度到抽象思维，这就需要在教学中利用图片．实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。教学“角的认识”时，我先在屏幕上出示红领巾．三角尺的实物图，再去除实物引出角的图形，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

在课件中出现动态演示，发展学生的空间想象能力。数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“三角形的内角和”教学中，我先让学生猜一猜三角形的内角和是多少度来激发学生的求知欲，再进行验证。课件动态显示用撕、折、拼的方法，将不同形状的三角形的三个角撕下来都重新拼成了一个平角，学生很直观地看出三角形的内角和都是180度。并且深刻地认识到“所有三角形（直角三角形，锐角三角形，钝角三角形）的内角和都是180度”。这样设计，静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。

四、运用多媒体技术，丰富学生的知识储备。

数学教学仅仅依靠教科书的信息是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。过去以讲述为主的教学模式,学生对数学教材中的有些内容感到抽象难懂，影响了课堂教学效率。在课堂教学中运用多媒体技术,可以使抽象的内容形象化,简化教师的操作，充分体现知识的生成过程，学生也易于接受知识，学生在活动中亲身体验而获得，而不是被动地死记硬背，提高了教学效果。

在学习《图形的运动-旋转》时，我设计了这样一个练习，学生用三角板在格子纸上围绕一个中心点顺时针连续四次旋转90度，画出每一次旋转的痕迹，并回答最后得到一个什么样的图形。部分学生不能独立完成，而老师又不能一一手把手纠正，这个时候多媒体课件的动态展示就发挥了不可替代的作用，学生根据多媒体课件的动态演示纠正自己的错误，正确掌握了有关旋转的知识。随后我精心搜集的精美图画更是让学生深切感受到了旋转带来的令人惊叹的美，体会到了数学也能创造美，明白了数学在生活中的重要作用。

总之，多媒体技术的应用，不但能够改进我们的课堂教学手段，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，而且还能优化课堂教学结构，很大程度上提高课堂教学效率。恰当运用多媒体进行教学更能展示知识的生成，使学生积极主动地参与知识的形成过程，让学生有