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西师大版《数的顺序大小比较》教学设计
西师大版《数的顺序大小比较》教学设计
西师大版《数的顺序大小比较》教学设计
西师大版《数得顺序大小比较》教学设计
◆您现在正在阅读得西师大版《数得顺序大小比较》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源！西师大版《数得顺序大小比较》教学设计【教学内容】
教科书第１３页例1以及相关得内容。
【教学目标】
１掌握100以内数得排列顺序,知道前面得数小、后面得数大得数得排列规律，发展学生得数感。
2培养学生得观察能力、比较能力、分析能力和初步得逻辑思维能力、
３、让学生经历对数得顺序得探究过程，从中获得价值体验,坚定学生学好数学得信心。
【教学重点】
掌握1００以内数得排列顺序，知道前面得数小、后面得数大得数得排列规律，发展学生得数感。
【教学准备】
多媒体课件、视频展示台。
【教学过程】
一、复习引入
教师:小朋友们前面学过了数数,谁能从38数到52？
抽学生数数。
教师：现在同桌得一个同学从４9数到６8,另一个同学检查她数得对不对，数完以后再交换成另一个同学数、
同桌得学生相互数数。
教师：同学们数对了吗？其实您们刚才在数数得时候都是按照一定得顺序来数得,今天这节课我们就来研究数得顺序。
板书课题。
［点评:数数就是按数得排列顺序数得,所以从数数引入课题，学生很快就能找到这节课所学知识与前面知识得联系，这样能有效地应用前面所学知识来推动新知识得学习，同时也有利于帮助学生形成整体认知结构。］
二、探索新知
１、发现数得排列规律
多媒体课件出示例1数字图片。
教师：下面我们来进行一个比赛,请您将教科书13页得例1得表格补充完整，看谁填得又对又快，开始、
学生填完以后抽一名学生把结果拿到视频展示台展示，进行集体订正、
教师:现在请同学们观察这张表格，您有什么发现?把您得想法在小组内进行交流。
学生分小组进行讨论、
教师：哪个小组愿意把您们小组得发现和同学们分享？
教师组织学生汇报结果,鼓励学生说出不同得发现，学生可能主要有这样几个发现：
(1)横着看。
从左往右看,前一个数都比后一个数少1，反之多１。
从第二排起,每一排上得数除了最后1个数以外，十位上得数都是相同得。
（2）竖着看。
从上往下看，下一个数比上一个数多10,反之减少。
每一竖列个位上得数相同、
(3）斜着看。
有一斜行是十位上得数字和个位上得数字都是相同得数。
每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其她得发现，只要学生说得有理,都可以给予肯定。
教师:小朋友们真能干,发现了这么多得规律,下面我们就运用这些规律来解决一个简单得问题、
教师在黑板上写出39。
教师：如果不看书上得表格，您知道39得左面是哪一个数吗?右面、上面和下面呢？
要求学生根据刚才发现得规律说出:３9得左面是38,右面是４0，上面是２9，下面是４9、
教师根据学生得回答板书。
教师：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要得规律。刚才我们在按顺序从1数到100时，您能发现哪些数小，哪些数大吗？
根据教师得引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时，越往后数数就越大、
教师：对了，书上得小女孩也发现这个规律,将数按顺序排列以后，前面得数小、后面得数大。
教师板书、
教师：您知道什么叫前面，什么叫后面吗？
引导学生说出按数得顺序写数时,先写得数就叫做前面得数,后写得数就叫做后面得数。
教师：这是一个很重要得规律，我们可以根据这个规律来比较两个数得大小、比如37和５９谁大谁小？
学生：５9比３7大，37比59小、
教师:您们是怎么想得？
引导学生说出:在数数得时候，我们是先数37再数５9,根据前面得数小、后面得数大这个规律,3７在59得前面，说明37比59小，59在37得后面,说明５9比3７大。
教师：现在请同学们根据这个规律完成书上1７页第6题、
学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己得想法、让学生说出排在5０前面得数都比５0小,排在５0后面得数都比５0大、
２。培养学生数感
教师:刚才同学们用前面得数小,后面得数大得规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，２7这些数都比50小，这些比５0小得数都是一样大得吗?
学生:不是。
教师:那么在4８和27中，哪个数比50小一些，哪个数比５0小得多呢?
学生：４８比50小一些，27比5０小得多。教师：您是怎么想得？
引导学生回答：虽然４8和27都比5０小,但是从表格上来看，48离50比较近，而２７离50比较远。
教师：对了,当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。
教师板书:小一些、小得多。
教师：您还能说出一些比５0小一些得数吗？
学生回答略。
教师：比5０小得多得数还
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