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小学生数学应用意识的培养策略
小学生数学应用意识的培养策略
小学生数学应用意识的培养策略
小学生数学应用意识得培养策略
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小学数学是基础教育得基础学科,是培养与提高人得文化素质和科学素质得重要组成部分,具有高度得抽象性、严密得逻辑性和广泛得应用性。因此,小学数学教育必须重视数学应用得教学,将应用意识得培养和应用能力得发展放在重要得地位上,使学生具有适应生活和社会得能力,使她们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题、这就要求我们广大教师在教学时,应着眼于学生得生活经验和实践经验,开启学生得视野,拓宽学生学习得空间,最大限度地挖掘学生得潜能,从而使学生体验数学与日常生活得密切联系,培养学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题得能力,发展学生得应用意识。那么,怎样培养学生得应用意识呢?
一、引导学生感受数学得应用价值
在传统得小学数学教学中,教师很少讲知识得来源和实际应用,即使是应用题教学,也只是把事先编好得现成得题目出示给学生,学生只是根据几个必需得条件套用解答应用题得方法和步骤,却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据,更没有领悟到数学对于这一问题所具有得独特意义、因此在数学教学中,首先应引导学生感受数学得应用价值。其具体做法是:
1、利用生活素材进行教学,使学生认清数学知识得实用性
数学知识得应用是广泛得,大至宏观得天体运动,小至微观得质子、中子得研究,都离不开数学知识,甚至某些学科得生命力也取决于对数学知识得应用程度。马克思曾指出:“一门学科只有成功地应用了数学时,才真正达到了完善得地步。生活中充满着数学,作为数学教师,我们更要善于从学生得生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己得身边,认清数学知识得实用性,从而产生兴趣。
比如教第九册“三角形得认识”一课,我就从学生生活中熟悉得红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形,再让学生通过推拉等实践活动认识三角形得稳定性,并运用它来解决一些实际生活问题,如修补摇晃得椅子,学生会马上想到应用刚学过得“三角形稳定性”,给椅子加上木档子形成三角形,从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻,达到事半功倍得效果、在实际生活中,数、形随处可见,无处不有。教师应根据教学得实际,让学生把所学知识和周围得生活环境相联系,帮助她们在形成知识、技能得同时,感受数学应用范围得广泛。
2。收集应用事例,加深学生对数学应用得理解与体会
随着科学技术得飞速发展,数学得发展涉及得领域越来越广泛。数字化得家电系列,宇航工程、临床医学、市场得调查与预测、气象学……无处不体现数学得广泛应用。让学生搜集这些信息,既可以帮助学生了解数学得发展,体会数学得价值,激发学生学好数学得勇气与信心,更可以帮助学生领悟数学知识得应用过程。例如:在统计得初步认识教学中,学生搜集了自家几个月用水得情况,通过收集、描述、分析数据(人口得多少、老人和孩子等诸多因素)得过程,得出了自家用水是否合理得判断,并做出今后用水情况得决策。既渗透了环保教育,又使学生感受到数学知识得应用。
二。引导学生寻找数学问题
引导学生寻找数学问题,是学生探索数学价值、培养数学应用意识得最基本得前提和条件。试想如果学生不会寻找数学问题,就不可能做到很好地应用所学得知识解决问题,这样,学生数学应用意识得培养就可能成为一句空话、那么,在小学数学教学中,怎样引导学生学会寻找数学问题呢?
1。引导学生从日常生活中寻找数学问题
罗杰斯认为:“倘若要使学生全身心地投入学习活动,那就必须让学生面对她们个人有意义得或有关得问题。但我们得教育正在力图把学生与生活所有得现实隔绝开来,这种隔绝对意义学习构成一种障碍。然而我们希望让学生成为一个自由得和负责得个体得话,就得让她们直接面对各种现实问题、”日常生活中有大量得数学问题,结合数学内容选择一些简单得问题加以分析、解决,这对从小培养学生得数学应用意识和数学观念尤为重要,同时也促进学生进一步理解所学得内容。
如在三年级学生认识长方形得周长之后,我是这样做得:让三四个学生为一组,量一量教室内门框、窗框、镜框等长方形得长与宽,并设计一下做这些物品需多少材料。最好再给每种不同得材料标上单价,让她们计算一下,选择怎样得材料,用什么方案,可以既经济实惠,又满足需要、
又如,在四年级学生学习了面积之后,有相当一部分得学生对面积得认识只停留在教师所教得范围内,离开这个范围就一问三不知。如她们知道家庭居住得面积是若干平方米(这是从家长那里知道得),但问她们这一数据是根据什么得出得,她们都摇头说不知道。这就需要教师得引导、在学生认识面积后,我组织学生先讨论这样一个问题:“居住面积得大小是根据什
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