第六单元 第7课时 整理与复习（大单元教学设计）四年级数学上册（北师大版）.pdf

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第六单元第课时整理与复习教学设计

【学习目标】

1.通过练习进一步掌握除法的定商、试商、调商的方法，熟练掌握除数是两

位数除法的计算方法，巩固商不变的规律的应用，并会运用常见的数量关系。

2.经历自主整理的过程，提升归纳与概括的思维能力,培养发现和提出、分析

和解决问题的能力。

3.对数学有好奇心和求知欲，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精

神。

【教学重点】

掌握除法的定商、试商、调商的方法，能运用商不变的规律，寻找合理简捷的运

算途径。

【教学难点】

能运用路程、时间与速度，总价、单价与数量之间的关系，解决简单的实际问题。

【学情分析】

整理与复习是手段，是过程，最终要培养学生学会整理与复习的方法，加深

对所学内容的深入理解和运用。四年级的学生虽然已经初步积累了整理与复习的

活动经验，教学时需要教师巧妙地组织与恰当地引导。主要还是做到心中有数，

如哪些基础知识与技能是重点，哪些概念还比较模糊，哪些是普遍性的问题，学

生还可能会提出哪些新的问题等，教师要做好充分的预设，以引导学生自主参与

学习。因此，本节课重点落实以下几点：第一，进一步帮助学生形成整理知识内

容的习惯，逐步学会整理的方法；第二，提高学生梳理与反思、发现与提出问题

的能力，促进对所学知识内容的整体把握和深入理解；第三，提高运用所学知识

与方法解决相关问题的能力。

【核心素养】

本节课主要是整理与复习本单元知识点、思想方法、错题、数学史料等，关

键是通过迁移类推来解决问题的策略与方法，多数学生能够自主解决问题，主要

运用自主学习和集体学习的组织形式展开教与学的过程。

核心素养主要表现为数感、运算能力、推理意识、应用意识、模型意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：让学生翻阅教科书，再现所学过的内容；然后让学生用恰当的

方法，在练习纸上梳理所学过的内容；最后如果有时间，要进行展示与交流，评

价几名学生整理的“作品”。引导学生关注形成知识网或知识链的思维路径以及

表现形式，如线索是什么，是否图文并茂、举例，是否运用了框图、表格等，使

学生逐步学会整理知识的方法。】

1.师：请孩子们快速浏览数学书第66页至第83页的内容，用自己喜欢的方

式梳理本单元的知识内容、思想方法、错题归集、数学史料等。

二、自主探索，感悟新知。

学习任务一：串珍珠：梳理单元知识点

【设计意图：进一步帮助学生形成整理知识内容的习惯，逐步学会整理的方

法；提高学生梳理与反思、发现与提出问题的能力，促进对所学知识内容的整体

把握和深入理解；提高运用所学知识与方法解决相关问题的能力。】

1.梳理单元内容框架

2.笔算除数是整十数的除法

除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，

如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那

一位上面，如果有余数的，除得的余数必须比除数小。

3.笔算三位数除以两位数

除数是两位数，试商是应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，

除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。

用“四舍五入”法把除法看成和它接近的整十数，再用乘法估计商的范围。

在笔算三位数除以两位数时，除数被估大了，商可能会试小了，需要把商调

大；除数被估小了时，商可能会试大了，需要把商调小。

4.商不变的规律

一个数学规律是：被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。

在这个过程中被除数和除数变了，商不变，这就是商不变的规律。

5.常见的数量关系

速度＝路程÷时间单价=总价÷数量

时间=路程÷速度数量=总价÷单价

路程=速度×时间总价=单价×数量

学习任务二：打补丁：消化单元知识难点

【设计意图：引导学生围绕几个重点问题展开，不仅能使学生理解概念，建

构知识体系，这样的设计培养了学生发散性思维和数学推理能力，在问题引领下

促进学生深度思考，有助于高阶思维的培养。】

1.运用商不变的规律进行竖式计算。

150÷40