第四单元 第5课时 乘法分配律(大单元教学设计)四年级数学上册(北师大版).pdf

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第四单元第课时乘法分配律教学设计

【学习目标】

1.经历乘法分配律的探索过程,会用字母表示乘法分配律,进一步培养发现

问题和提出问题的能力,积累合情推理的数学活动经验。

2.能够运用乘法分配律,对一些算式进行简便运算,体会计算方法的多样化,

发展数感。

3.在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,初步形

成独立思考问题的意识和习惯。

【教学重点】

理解、掌握乘法分配律,并能正确应用。

【教学难点】

观察比较、抽象概括建构乘法分配律。

【学情分析】

“乘法分配律”是小学生学习的重要内容之一,也是2022版课标所强调的。

乘法分配律是本单元的教学重点,也是本节课内容的难点。乘法分配律是学生以

后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要意义,也是学生

今后学习因式分解、简化代数式等知识的基础。本课的教学内容是在学生已经掌

握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进

行的,与乘法或加法交换律、结合律相比,乘法分配律不仅仅是一种运算内部的

规律,而是涉及乘法与加法两种运算,且是乘法运算对于加法运算的分配律,学

生已有一定的观察、比较、分析、理解的能力,但抽象概括能力不强,运用能力

不够,所以,对这部分内容的教学,教师要精心设计学生的学习活动,使学生经

历在具体情境中发现乘法分配律、在独立思考与合作交流中多角度理解乘法分配

律、在观察对比中得出乘法分配律的特征并能举例验证、在理解含义和掌握特征

的基础上抽象概括出乘法分配律并用字母表示、在回顾与乘法分配律有关的知识

中加深对乘法分配律的理解、在巩固练习中加强对乘法分配律的掌握。

【核心素养】

虽然四年级才正式学习乘法分配律,但从二年级学习乘法口诀时,教科书就

开始渗透乘法分配律了;三年级用点子图探索一位数乘两位数或三位数、两位数

乘两位数的计算方法的过程,事实上也是不断借助图形直观,体会基于乘法分配

律的计算道理。为了积累发现问题和提出问题的经验,教科书围绕乘法分配律

出了四个问题:第一个问题是结合解决实际问题的过程,交流、感受两种不同的

列式计算的方法;第二个问题是从第一个问题不同的列式与算法中发现乘法分配

律;第三个问题是用字母表示乘法分配律;第四个问题是结合已有的经验,解释

乘法分配律的正确性。“试一试”中的两个问题,都是通过分析算式的结构特点,

根据乘法分配律进行简便运算。

核心素养主要表现为数感、符号意识、运算能力、推理意识、应用意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

一、创设情境,新课导入

【设计意图:让学生复习之前的知识,在巩固所学知识的同时,建立起新旧

知识间的联系。】

1.火车快快跑,分男女生比赛。

师:说一说,你有什么发现?

生:结果一样,有些算起来更简便

师:像这一类有规律的计算是这节课咱们重点研究的“乘法分配律”。

2.师:看到课题,你有什么想知道或者想问的吗?

生1:什么是乘法分配律?和昨天学的乘法结合律一样吗?

生2:它们有什么不同?

生3:学习乘法分配律有什么作用?

二、自主探索,感悟新知。

学习任务一:验证猜想,总结规律

【设计意图:验证猜想,不仅是规律探索的重要环节,也是学生深入学习

一种重要能力与研究意识。本环节,在激发学生进行充分验证的基础上,不仅提

炼和概括了乘法分配律,还导引他们完整经历了观察、猜想、验证的系列过程,

强化了探索规律的一般方法,培养了学生严谨的数学态度。】

1.课件出示问题一:贴了多少瓷砖?说说你是怎样算的?

(1)教师提示:观察图片,说说你怎么计算瓷砖的块数。并计算瓷砖的块数。

(2)学生的汇报交流

生1:蓝色的块数+白色的块数3×10+5×10=80(块)

生2:竖排块数×横排块数(3+5)×10=80(块)

生3:左边的块数+右边的块数4×8+6×8=80(块)

生4:横排块数×竖排块数(4+6)×8=80(块)

2.课件出示问题二:观察上面两组算式,你发现了什么?

3.师:同学们提出了自己的猜想,真好。但它只是猜想显然是不够的。你们觉得

还需要做些什么?生:验证

4.师:你们想用什么方法验证

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