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小学数学说课稿：小学数学苏教版四年级上册《小数的性质》说课稿范文
小学数学说课稿：小学数学苏教版四年级上册《小数的性质》说课稿范文
小学数学说课稿：小学数学苏教版四年级上册《小数的性质》说课稿范文
小学数学说课稿:小学数学苏教版四年级上册《小数得性质》说课稿范文
一、教材1、教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数得意义和性质第三课时：“小数得性质”(课本第6４－６５页,例1—例4)包括：(1）小数得性质；（2）小数性质得应用（六年制第八册第四单元)。
2。教材所处地位：本节是系统学习小数得开始,为后面学习小数四则计算做了必要得准备,起铺垫作用。
３。教材得重点和难点：对小数得性质这一概念得理解是本节得难点，小数性质得应用是本节得重点。
4、教学目标：（1)识记理解小数得性质;（2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位得小数。
二、教法
1、通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳，最后概括小数得性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知得目得、
2。采用快乐教学法，激发学生得学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式得巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、学法
通过本节教学使学生学会运用直观得教学手段理解掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想得方法。
四、教学程序
（一）谈话法导入新课
在商店里，经常把商品得标价写成这样得小数:手套每双2。50元，毛巾每条3。０0元。这里得2。５0元、3、０0元分别是多少钱？(2、5０元是２元5角，３、０0元是３元)为什么能这样写呢?这是小数得一个重要性质，是我们今天要学习得内容,并板书“小数得性质”。
(二)讲授新课
1、研究小数得性质
(１）出示例１，比较0。1米，0。10米和0、1０0米得大小。
首先让学生拿出事先准备好得米尺（１0厘米以上）,在米尺上找出１分米、1０厘米、１00毫米是同一点，说明：1分米=10厘米＝100毫米（板书)。
请同学们看米尺想,１分米是1/１0米,可写成怎样得小数？(0、1米）；10厘米是10个１/100米,可写成怎样得小数?（0、10米),100毫米是10０个1/1000米可写成怎样得小数?（0。1０0米)
板书:因为１分米＝1０厘米=100毫米
所以0。1米＝0、10米=0、100米
在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较,观察上下两个等式，说明0、1、０。10、0。1０0相等，再添上“因为、“所以、“＝”、
Ａ。从左往右看,是什么情况?（小数得末尾添上“0”，小数大小不变）
Ｂ、从右往左看是什么情况？(小数得末尾去掉“０”,小数大小不变)
C。由此，您发现了什么规律?(小数得末尾添上“0”或去掉“0”，小数得大小不变）
在这里应用了比较法,便于发现规律,揭示规律,总结性质。
（2)为了进一步证明小数性质得可靠性出示例２:比较0、30和0。３得大小。（图略）
教师指导学生自学例２。
教师指示,学生思考：
①左图是把一个正方形平均分成几份？(100份)阴影部分占几分之几？（30／100)用小数怎样表示?(０、30）
②右图是把一个正方形平均分成几份？(1０份）阴影部分占几分之几？（3/10）用小数怎样表示？（0、3)
③引导学生小结从图上可以看出:0。３0是3０个1/100，也是３个１/10。0。3是3个1/１0。所以得出：0、30＝0、3、
④由此,您发现了什么规律?
师生共同小结、板书如下：
例２:0。30=0。3
小数得末尾添上“0”或者去掉“0”，小数得大小不变，这叫做小数得性质、
为了帮助学生对小数性质得理解，教师强调指出：为什么在小数得末尾添“0或去“0”，小数得大小就不变呢？（因为这样做,其余得数所在数位不变，所以小数得大小也就不变。举例说明）小数中间得零能不能去掉?能不能在小数中间添零？(都不能，因为这样做,其余得数所在数位都变了，所以小数大小也就变了、举例说明）整数是否具有这个性质?（没有，理由同上第二点）
2、小数性质得应用
教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”得时候,一般地可以去掉末尾得“０，把小数化简。
(1）化简小数出示例３：把0、７0和1０5。09０0化简、
提问：这样做得根据是什么？（把小数末尾得“0”去掉,小数得大小不变)弄清题意后,学生回答，教师板书：0。７０＝0、7;１05、０9００＝105、09。通过这组练习巩固新知,为以后小数作结果要化简作准备、
口答：课本“做一做”第1题。
（2）把整数或小数改写成指定数位得小数
教师谈话：有时根据需要，可以在小数得末尾添上“0”;还可以在整
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