【六年级】上册道德与法治-6上2单元《我们是公民》.docx

部编版小学道德与法治六班级上册第2单元

《我们是公民》单元备课

【核心素养】

政治认同、法治观念、责任意识

【学习主题与内容要求】

6.2我们是公民

第三学段（5-6班级）

法治教育：认识公民的内涵，了解公民的权利和义务，树立法律面前人人公平的观念。

【单元教材分析】

1.本单元在整套教材中与其他单元的关系

六上

六上第一单元《我们的守护者》

二下第三单元《绿色小卫士》四上第四单元《让生活多一些绿色》

六上

六上第二单元《我们是公民》

2.本单元各课时的构成及逻辑关系

本单元共两课，“公民身份”和“公民的基本权利和义务”构成逻辑主线。第3课《公民意味着什么》包括公民身份从何而来、认识居民身份证与我是中国公民三部分。引导学生了解公民的内涵，促进学生树立公民意识，增加学生作为中国公民的责任感和荣誉感，自觉维护中国公民的声誉和形象。第4课《公民的基本权利和义务》包括公民的基本权利、公民的基本义务与国家尊重和保障人权三部分，向学生叙述中国公民享有哪些基本权利，承担何种基本义务，向学生介绍我国政府在尊重和保障人权方面的努力和取得的成就，激发学生的爱国情感。

单元逻辑结构图

我们是公民

我们是公民

公民的基本权利和义务公民意味着什么

公民的基本权利和义务

公民意味着什么

了解中国公民的基本权利和义务理解权利行使与义务承担和统一介绍我国政府尊重和保障人权所取得的成就理解公民的内涵

了解中国公民的基本权利和义务

理解权利行使与义务承担和统一

介绍我国政府尊重和保障人权所取得的成就

理解公民的内涵

了解公民和国籍的关系

熟悉和保护身份信息

维护中国公民的声誉和形象

【单元学情分析】

对于六班级学生而言，本单元是学习的难点。他们许多不知道公民的身份从何而来，也不知道作为一个公民应享有哪些基本权利，承担哪些基本义务。六班级学生大多不懂得公民和国籍的双向连接关系，不知道不同国籍的人在公民权利和义务方面存在的差异。他们对“基本权利”和“基本义务”只有较为模糊的概念，对公民基本权利和基本义务的内涵缺乏认识。他们大多意识不到行使权利与履行义务的关系，简洁将行使权利与履行义务割裂开来，也不太了解人权的含义。

【单元目标】

1.把握公民的内涵，厘清公民和国籍的关系。

2.熟悉和保护个人的身份信息。

3.了解宪法的基本功能是保障公民的基本权利，认识基本权利和基本义务。

4.树立权利和义务相一致的理念，认识到公民既享有权利，也需要履行义务。

【单元评价任务】

1.通过生活场景探究、查阅资料，把握公民的内涵，厘清公民和国籍的关系。（对应目标1）

2.通过情境创设、情景推断、新闻视频等方式，熟悉和保护个人的身份信息。（对应目标2）

3.通过案例分析、合作探究等活动，了解宪法的基本功能是保障公民的基本权利，认识基本权利和基本义务。（对应目标3）

4.通过故事共享、案例辨析、材料分析等活动，树立权利和义务相一致的理念，认识到公民既享有权利，也需要履行义务。（对应目标4）

第3课《公民意味着什么》教学设计

【课时安排】

3课时

【学习目标】

1.通过生活场景探究、查阅资料，把握公民的内涵，厘清公民和国籍的关系。

2.通过情境创设、情景推断、新闻视频等方式，熟悉和保护个人的身份信息。

3.通过观看视频、资料补充等方式，自觉维护中国公民的形象和声誉。

【学习重难点】

重点：1.熟悉和保护个人的身份信息。2.自觉维护中国公民的形象和声誉。

难点：把握公民的内涵，厘清公民和国籍的关系。

【教学过程】

一、认识公民身份的现代含义（第一课时）

1.在生活中，我们在不同的场合承担不同的身份。比如现在，我是授课的老师，大家是学生。除此之外，我们还有哪些身份呢？

2.同一个人，会有不同的身份。场合不同，我们的身份也会不同。但是，无论我们去到哪里，有一个身份是共同的，那就是——公民。今日这节课就让我们一起走进《公民身份从何而来》。

3.世界上有70多亿人口，因为我们所处的国家不同，我们所拥有的公民身份也不一样。那么不同国家的公民，在日常生活中存在有哪些差异呢？请同学们接着看以下场景。（出示场景）想一想，机场边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人通道？”

4.那么，要如何成为中国公民呢？要弄清楚这个问题，首先，我们要了解公民与国籍的关系。什么是国籍呢？

【设计意图】由学生生活经验入手，从初步认识公民身份——区分不同国家的公民身份——不同国家的公民身份在中国的生活差异三个方面层层推动，帮忙学生建立公民身份与国籍两个概念之间的联系。而后再引导学生去发觉书本【学问窗】内对公民的定义，让学生明晰公民与国籍的密切联系。

二、中国国籍的取得与丢失（第一课时）

1.国籍的取得一般有两种方式。一是