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牧歌说课稿

牧歌说课稿1

教材分析：

《牧歌》选自六年级上册第四单元神州大地（1）辽阔的草原，这一单元以

学习蒙古族民歌为主，其他教学方式相互配合的综合课。本单元主要是让学生了

解我国草原地区的少数民族的音乐风格和风土人情。课本选了蒙古族、藏族、哈

萨克族三个少数民族的民歌和典型音乐介绍。

设计思路

本节课通过对《牧歌》的学唱及对无伴奏合唱《牧歌》；马头琴独奏《万马

奔腾》的欣赏，让学生感受蒙古族民歌的风格特点。在教学设计思路上体现了“激

趣.体验、探究、升华”的教学方式。

激趣：初一的学生正处在好动时期，对新事物好奇但不能持久，单调的教唱

与欣赏是不能够提起学生的兴趣。针对课本和学生的特点，我特别选择了情景导

入的方法来进行本课。

体验：在歌曲的教学中，让学生用听唱法直接学唱歌曲，有利于学生感受、

体验、掌握蒙古族民歌的特点和风格。对于歌曲的处理，层层深入，让学生在反

复体验中感受和理解。

探究：通过播放草原风貌，介绍蒙古族独具特色的衣食住行，欣赏无伴奏合

唱《牧歌》，让学生在看、听、想、议中去发现、探究影响草原民歌的因素，从

而进一步了解内蒙民歌的风格特点，特别是“长调”的特点。

升华：通过看、听、唱、对比等方法，使学生感受到蒙古族民歌的纯美，通

过学生的才艺展示以及了解“风吹草低见牛羊”这已不多见的现象，增强学生的

环保意识和热爱家乡、美化家乡的情感。

教学目标：

1.学唱《牧歌》

2.通过欣赏无伴奏合唱《牧歌》马头琴独奏《万马奔腾》了解蒙古民歌的基

本常识，认识马头琴音色。

3.通过对音乐作品的理解，增强学生的环保意识和热爱家乡的情感。

教学重点、难点

对民歌的学唱及对内蒙民歌风格特征的把握。

教学过程：

一．激趣

1导入

播放蒙古那达慕大会视频。

（通过观看视频让学生说出是哪个民族？激发学生兴趣导入本课内容。）

师：那今天让我们走进蒙古族一起去体验一下那里的风土人情！（板书课题）

二．体验

1学唱歌曲

a播放《牧歌》（带问题聆听）

提问：从课本的谱例上找出描绘颜色的字词及其景物。

回答：蓝天、白云、绿草、雪白的羊群

提问：歌曲表现了什么样的景色？

回答：表现了在蓝天下，碧绿的草原上，人们愉快的放牧。

b再听：再次播放《牧歌》聆听

师：你认为旋律的节奏有什么特点？

生：第1、2小节与第5、6小节、9、l0小节在节奏上相同，即：XX│__

c听唱：（第三次播放）

用“la”随音乐进行模唱。

请学生轻声和着伴奏哼唱歌曲。

再唱：让学生自主选择分别采用：全班齐唱、小组唱、男女生接唱等形式熟

悉巩固歌曲。

唱谱：歌曲唱熟之后，请学生集体视唱歌谱。

（注：提示学生注意：歌唱时的呼吸、换气、咬字吐字、长音的拍数、力度

的把握、演唱的情绪等。）

三．探究

1欣赏无伴奏合唱《牧歌》

提问：无伴奏合唱《牧歌》与原民歌的表演方式上有什么不同？

回答：合唱没有伴奏，有不同人声组合，比单旋律原民歌表现力丰富

教师补充：……

蒙古族民歌大体分为长调和短调两种旋律形态。长调民歌节奏自由、舒缓，

旋律悠长，有独特的装饰音。短调民歌节拍律动鲜明、结构句法清晰。前面欣赏

的是长调歌曲。

再听：播放无伴奏合唱《牧歌》。（进一步感受长调民歌）

接下来再欣赏一首短调歌曲《美丽的草原我的家》。感受长调歌曲和短调歌

曲的不同之处。

2.欣赏马头琴独奏《万马奔腾》

a介绍蒙古族乐器：马头琴

马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因琴头上雕有马头装饰，故称马头琴。

马头琴是拉弦乐器，音色柔和浑厚，独具特色。演奏技术丰富，既可以为民歌、

说唱音乐伴奏，也可以独奏。

B播放音乐欣赏马头琴独奏:《万马奔腾》

提问：作品的情绪？节奏？旋律？

回答：情绪热情，节奏紧凑，旋律动感、流畅。

师：请同学们结合所学的知识介绍蒙古族人民独具特色的生活方式及蒙古人

的性格

生：通过讨论与相互补充得出初步的观点。

3、探究结论