输血与血型教案 .pdfVIP

第四单元生物圈中的人

第四章人体内物质的运输

第四节输血与血型

一、教学内容及分析

（一）教学内容

1.血量与输血

血型的种类及鉴别

3.安全输血的原则

4.无偿献血的意义

（二）内容分析

本节课要学的内容是输血与血型，指的是从学生最熟悉的血液入手，了解不同失血量对人

体健康的影响，以及通过了解血型的发现过程使学生了解ABO血型的分类以及安全输血的原

则，认同我国的无偿献血制度，其核心是安全输血的原则，理解它关键是首先要知道ABO血型

的种类，其次再理解受血者与献血者的两种血型配合时，必须都没有发生凝集才可进行输血。

学生已经学过血液的相关内容，知道血液的组成成分及其功能，本节课的内容输血与血型就是

在此基础上的延伸。由于人体内血液含量的稳定对于维持人体正常生命活动具有重要意义，所

以在本册中占有重要的地位。教学的重点是ABO血型的种类以及安全输血的基本原则，解决重

点的关键是首先是通过播放《输血简介》的视频来启发、引导，其次是通过让学生鉴定自己的

血型来让学生有一个更直观的认识。

二、教学目标及分析

（一）教学目标

1.知道不同失血量对人体健康的影响。

2.理解ABO血型的种类

3.掌握安全输血的原则

4.树立无偿献血的观念

（二）目标分析

1.知道不同失血量对人体的影响，就是指使学生知道大量失血的危险性，形成自我保护意识。

2.了解血型的种类，就是指学生要知道ABO血型分为A型、B型、AB型和O型。

3.掌握安全输血的原则，就是指通过实验让学生知道安全输血应以输同型血为原则。

4.树立无偿献血的观念，就是指让学生知道献血能够挽救病人的生命，树立正确的献血观念。

三、问题诊断分析

在本节课输血与血型的教学中，学生可能遇到的问题是鉴定ABO血型及安全输血，产生这

一问题的原因是学生很难理解A、B血清与ABO血型的凝集关系，另外学生容易混淆可接受的

血型和可输给的血型，要解决这一问题的关键是通过做实验观察实验现象，从而使学生更直观

的来理解血型这个概念。

四、教学支持条件分析

在本节课输血与血型的教学中，采用PPT与实验相结合的教学模式。因为通过PPT幻灯片

教学，不仅能演示播放影像、动画，而且还能将知识点清晰地呈现出来，使学生从一个直观感

性的认识去突破教材重难点，从而提高课堂教学效果。通过实验可以使学生直观的观察到实验

现象，把抽象的理论知识变得形象，不仅利于学生的对知识的理解，而且还能提高同学们的兴

趣与积极性，培养学生的动手及观察能力。

五、教学过程设计

导入新课：在日常生活生活中难免会发生意外，如果伤者受伤严重且大量出血时，医生会

给伤员进行输血，而日常生活中我们不小心把手割破了却不用输血，这是为什么呢

问题一：人体内血量与人体生命健康有什么关系

设计意图：让学生通过阅读课本材料，了解不同失血量对人体的影响。激发学生的自我保护意

识。

问题1：健康成年人的血量大致占了人体重的多少

7％～8％

问题2：不同失血量对人体有什么影响请举例说明。

（1）少量失血：没有影响，因为血浆成分和血细胞会在短时间内得到补充恢复正常。

（2）超过800～1000毫升：出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状；

（3）超过1200～1500毫升：会发生生命危险，需要及时输血。

练习：下列关于血量和输血说法错误的是（C）

A.成年人的血量大致相当于本人体重的7%-8%

B.人体内血量的稳定对人体生命活动的正常进行具有重要意义

C.人体内的血量要保持稳定，不能失去一点血液

D.少量失血不会影响身体健康

问题二：什么是ABO血型

设计意图：通过播放《血型简介》视频让学生知道血型可以分为A型、B型、AB型和O型，并

且通过实验让学生学会鉴别ABO血型。

问题1：发现ABO血型的人是谁

奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳

问题2：ABO血型包括哪几种类型

ABO血型包括：A型、B型、AB型和O型。

问题3：ABO血型的发现者在实验中观察到了什么现象

一个人的红细胞，在遇到某些人血浆时，这些红细胞发生凝集，遇到另一些人的血浆时，

却不会发生凝集。

练习：输血过