《长方体和正方体的体积》（导学案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版.docx

五年级下册《长方体和正方体的体积》导学案

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一、学习目标

1.?经历长方体和正方体体积计算公式的推导过程，深刻理解长方体和正方体体积的计算原理。

2.?熟练掌握长方体和正方体体积的计算公式，即长方体的体积=长×宽×高，正方体的体积=棱长×棱长×棱长，并能用字母表示为V=abh（长方体）、V=a3（正方体），其中V表示体积，a表示长（正方体为棱长），b表示宽，h表示高。

3.?能够灵活运用体积计算公式，准确、迅速地计算长方体和正方体的体积，解决与体积相关的实际问题。

4.?通过实际操作、观察、比较、分析、归纳等活动，培养空间观念、逻辑思维能力、创新意识和实践能力。

5.?在学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发对数学的学习兴趣和探索精神，提高解决问题的能力和数学素养。

二、学习重难点

1.?重点

深入理解并熟练掌握长方体和正方体体积的计算公式，明确公式中各字母所代表的含义。

能够正确运用体积公式计算长方体和正方体的体积，解决实际问题中的体积计算。

2.?难点

自主推导长方体和正方体体积公式，理解体积公式的本质，即体积是由单位体积的小正方体的个数累积而成。

在复杂的实际情境中，准确识别所求物体的形状，合理选择并运用相应的体积公式进行计算。

三、学习过程

（一）知识回顾

1.?复习旧知

引导学生回忆长方体和正方体的特征，包括面的形状、棱的数量和长度关系、顶点的个数等。

提问：长方体有几个面？每个面是什么形状？正方体的棱有什么特点？

请同学回答，并相互补充和纠正。

2.?体积概念温习

教师提问：什么是物体的体积？

学生回答：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

举例说明：让学生列举生活中一些物体，描述它们体积的大小，如教室里的课桌、黑板擦等。

（二）长方体体积的探究

1.?实验准备

每个小组准备足够数量的1立方厘米的小正方体、记录表格、直尺。

教师强调实验的目的和要求：用小正方体摆出不同的长方体，并记录相关数据。

2.?操作活动

学生分组进行操作，尝试摆出不同长、宽、高的长方体。

记录下每个长方体的长、宽、高所用小正方体的个数以及体积。

教师巡视各小组，观察学生的操作过程，及时给予指导和帮助。

3.?观察分析

学生完成操作后，引导他们观察记录的数据。

提问：从这些数据中，你们能发现长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？

组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和发现。

4.?推导公式

各小组汇报讨论结果，共同推导长方体体积的计算公式。

教师结合学生的汇报，进行总结和板书：长方体的体积=长×宽×高。

用字母表示为：V=abh，其中V表示体积，a表示长，b表示宽，h表示高。

（三）正方体体积的探究

1.?思考引导

教师提出问题：正方体是特殊的长方体，那么正方体的体积该如何计算呢？

让学生观察正方体，思考其长、宽、高的关系。

2.?推导过程

学生通过思考和讨论，发现正方体的长、宽、高都相等。

得出正方体的体积=棱长×棱长×棱长。

教师板书公式，并强调用字母表示为：V=a3，其中V表示体积，a表示正方体的棱长。

3.?对比总结

引导学生对比长方体和正方体的体积公式，找出它们的联系和区别。

（四）体积公式的应用

1.?计算长方体体积

例1：一个长方体，长5厘米，宽4厘米，高3厘米，求它的体积。

解题过程：V=5×4×3=60（立方厘米）

强调：计算时要注意单位的统一，先写出公式，再代入数值计算。

练习1：一个长方体的长为8分米，宽为6分米，高为4分米，求体积。

2.?计算正方体体积

例2：一个正方体的棱长为6分米，求它的体积。

解题过程：V=63=6×6×6=216（立方分米）

练习2：一个正方体的棱长为8厘米，求体积。

（五）课堂练习

1.?课本练习题

学生独立完成课本上相关的练习题。

同桌之间互相交换批改，讨论错误原因和解决方法。

2.?判断题

长方体的体积一定比正方体的体积大。（×）

一个长方体的长、宽、高都扩大到原来的2倍，它的体积就扩大到原来的8倍。（√）

讲解判断题，加深对体积公式的理解和运用。

（六）课堂总结

1.?知识梳理

请一位同学带领大家回顾本节课所学的主要内容，包括长方体和正方体体积公式的推导过程和应用。

其他同学补充和完善。

2.?方法总结

总结在推导体积公式过程中所运用的数学方法，如观察、比较、归纳等。

强调在解决体积问题时，要先确定物体的形状，选择合适的公式进行计算。

（七）课后作业

1.?完成练习册中关于长方体和正方体体积的习题。

2.?找一找生活中哪些物体是长方体或正方体，测量并计算它们的体积。

3.?思考：如果一个长方体的底面积不变，高扩大到原来的3