3 图形的初步认识（一）（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docx

图形的初步认识（一）

一、教学目标

（一）知识与技能目标

让学生通过观察、操作等活动，直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种常见的立体图形，能够正确辨认和区分它们。

了解这些立体图形的基本特征，如长方体有6个面，相对的面大小相等；正方体的6个面都相等；圆柱上下两个底面是完全相同的圆，侧面是曲面；球是一个曲面围成的，可以向任意方向滚动等。

（二）过程与方法目标

经历从实物抽象出立体图形的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

通过对立体图形的分类、比较等活动，发展学生的数学思维能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

在学习活动中激发学生的学习兴趣，培养学生合作交流的意识和积极探索的精神。

让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

（一）教学重点

认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形，并能准确辨认和区分。

掌握这些立体图形的基本特征。

（二）教学难点

体会平面和曲面的区别，理解圆柱和球的特征。

从复杂的实物中抽象出立体图形，培养学生的空间观念。

三、教学方法

直观演示法：通过展示各种实物和模型，让学生直观地观察立体图形的形状和特征，帮助学生建立起对立体图形的感性认识。

操作实践法：安排学生进行摸一摸、滚一滚、搭一搭等操作活动，让学生在亲身体验中进一步认识立体图形的特征，加深对立体图形的理解。

讨论交流法：组织学生对观察和操作的结果进行讨论和交流，让学生在分享中相互学习，培养学生的语言表达能力和合作精神。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、各种形状的实物（如长方体形状的盒子、正方体形状的魔方、圆柱形的易拉罐、球形的篮球等）、立体图形模型。

学生准备：学具盒（内有长方体、正方体、圆柱、球等形状的物体）、生活中常见的具有这些形状的实物若干。

五、教学过程

（一）情境导入

播放一段有趣的动画视频，内容是一些小朋友在整理玩具的场景。画面中有各种各样的玩具，如积木、皮球、易拉罐等。

引导语：小朋友们，你们看这些玩具多有趣啊！你们能说出它们的形状吗？今天我们就一起来认识一些有趣的图形。

（二）探究新知

认识长方体

教师拿出一个长方体形状的盒子（如牙膏盒），展示给学生看，问：“同学们，看看这个物体，它是什么样子的？”引导学生观察长方体的面、棱、顶点等。

让学生用手摸一摸长方体的面，感受面的平展。然后请几位同学说一说自己的感觉。

教师利用多媒体课件展示长方体的展开图，讲解长方体有6个面，相对的面大小相等。

让学生在自己的学具盒中找出长方体形状的物体，再摸一摸、数一数，进一步熟悉长方体的特征。

认识正方体

教师拿出一个正方体形状的魔方，问：“这个物体和刚才的长方体有什么不同呢？”引导学生观察正方体的面。

让学生用手摸一摸正方体的面，感受它与长方体面的区别（正方体的6个面都相等）。

教师利用课件展示正方体的展开图，强调正方体的特征，与长方体对比，加深理解。

学生在学具中找出正方体物体，同桌之间互相交流。

认识圆柱

教师拿出一个圆柱形的易拉罐，问：“这个物体又有什么特别的地方呢？”引导学生观察圆柱的上下底面和侧面。

让学生用手摸一摸圆柱的上下底面和侧面，感受平面和曲面的区别。

教师将圆柱横着和竖着放置，让学生观察它的滚动情况，了解圆柱的特征（上下两个底面是完全相同的圆，侧面是曲面，可以沿一个方向滚动）。

学生在学具中找出圆柱物体，尝试滚动圆柱，感受其特征。

认识球

教师拿出一个球形的篮球，问：“这个球和我们刚才认识的图形有什么不一样呢？”引导学生观察球的形状。

让学生用手摸一摸球的表面，感受整个曲面。

教师将球放在桌面上滚动，让学生观察球的滚动方向（可以向任意方向滚动）。

学生在学具中找出球，自由滚动球，体会球的特征。

（三）巩固练习

游戏：“我说你找”

教师描述立体图形的特征，如“这个图形有6个面，每个面都是长方形，相对的面大小相等”，让学生从学具中找出相应的立体图形（长方体）。

教师可以请几位同学来描述图形特征，其他同学找，增加学生的参与度。

分类游戏

把学生分成小组，将学具盒中的立体图形混合在一起，让小组同学合作将它们按照长方体、正方体、圆柱、球进行分类。

每个小组派代表汇报分类结果，并说一说分类的依据，教师对学生的回答进行点评和总结。

找一找生活中的立体图形

教师展示一些生活中的场景图片（如教室、超市等），让学生观察并找出其中的长方体、正方体、圆柱和球。

请几位同学说一说自己找到的结果，引导学生感受数学与生活的紧密联系。

（四）课堂小结

引导学生回顾本节课认识的立体图形：长方体、正方体、圆柱和球。

让学生说一说这些立体图形的特征，教师可以通过提问的方式进行引导，如“长方体有几个面？”“圆柱的侧面是什么样的？”等。

强