Unit+5+First+Aid+Reading+and+Thinking+教学设计-2022-2023学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册.docxVIP

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TeachingPlan(教学设计)

Unit5FirstAid(ReadingandThinking)

FirstAidforBurns

（一）教学分析

1、教学内容分析

本课教学内容选自2019人教版普通高中英语教材选修二第五单元Firstaid的ReadingandThinking板块，是一篇以“如何急救烧伤”为主题内容的说明文，简要说明了烫伤和烧伤的原因、类型、不同等级的特征以及相应的急救措施，判断烫伤和烧伤急救措施的正确与否，以期在现实生活中遇到紧急情况时能做出正确的急救处理。从语篇内容可以判定该语篇的主题语境为人与自我。再往细分，这个语篇的主题语境是“人与自我→生活与学习”。

语篇结构清晰，语言简洁，内容明确。通过小标题，该语篇分为五个部分，第一部分是对皮肤的简略介绍；第二部分为烧伤原因；第三部分为三种不同烧伤程度，通过皮肤受伤程度，分为first-degreeburns,second-degreeburns,third-degreeburns；第四部分为以及烧伤出现的各种症状；第五部分为应当采取的急救措施。通过“英语阅读分级指难针”（/tester/）对这个语篇进行词汇标注分析，结果显示，各级大纲词汇标注比例如下：中考阶段18.67%；高考阶段3.93%；大学四级2.46%；大学六级2.46%；考研阶段1.23%。难度指标报告表中，词汇难度的量化指标为4.91，对应等级为四级（高考）；句法难度的量化指标为6.30，对应等级为六级；文本难度的量化指标为4.97，对应等级为四级（高考）。由此可见，这个语篇在词汇难度、句法难度和文本难度三个方面都不是太高。

语篇的深层含义，也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么。首先，该语篇带有四个小标题，第一段作为leading段，可以清晰概括大意，因此可见本文结构清晰。除此之外，文本中除了生词，长难句较少。因此，该语篇的阅读价值在于提升学生思维品质，从实际生活的案例中领悟到急救的重要性，学习、讨论针对不同紧急情况实施急救的步骤，重点了解烧伤的原因，对不同级别的烧伤特点的判断，以及对应的急救方法，从而增强学生乐于助人的精神和处理紧急情况的技能，提高其关心他人安危的意识及公民素质。通过阅读和学习本文，学生能结合所学应用到实际生活中科学地解决问题，并从中培养学生的学习兴趣。

2、学情分析

本课的教学对象是Z省某普通高中二年级的学生，他们已具备一定的急救常识，对这一话题充满了浓厚的兴趣，这为本课的学习提供了有利条件。此外，他们有着丰富的想象力和活跃的思维，经过一学年高中阶段的英语学习，具备一定的英语语言基础，但英语口语表达能力依旧较弱。同时，由于单词量的缺乏和阅读技能训练的不够，他们理解文章的能力尚有欠缺，甚至一些同学根本看不懂文章，完全不能理解文章。因此，对学生的阅读训练很有必要。当然，学生个性和英语水平差异大，教学的设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。教师要抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。根据学生的心理特征，采用视、听、说的教学方法，从感性认识入手，逐渐上升到理性认识，培养学生运用英语进行表达的能力。

3、学习目标

1.语言能力

（1）掌握本课中出现的与急救有关的一些词汇，如burn,organ,poison,ray,treatment,liquid,radiation等；

（2）理解并使用非谓语动词作状语的句式如Firstdegreeburnsturnwhitewhenpressed.等；

（3）能运用所学词汇及句式简要讲述急救过程，以此提高语言运用能力；（重难点）

（4）通过一系列的阅读活动，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力，如快速把握文章大意和脉络结构，对文章的深层含义进行推理判断等；（重难点）

2.思维品质

能利用所学的略读、细读、总结归纳、提取主旨句等阅读技巧，使阅读更加快速且有效；

3.文化意识

（1）在以往了解了英语国家文化、艺术、科学各方面的成就与特征的基础上，进一步感受英语国家对医疗卫生工作保障安全健康的重视，认识英美文化在日常生活中的渗透；

（2）意识到生命及急救的重要性，并帮助有需要的人；（重点）

4.学习能力

从本课中了解并通过图书馆、互联网、报纸、杂志等多渠道查找急救相关知识，学会处理意外事故;掌握说明文的阅读技巧。

（二）教学思路

教学流程图

本节课以“如何急救烧伤”为主题内容，依据学生现有的综合语言能力、阅读能力及发展需求，根据虚实性、持续性、常态化的教学原则设计“读”的环节，采用问题诱思、原型启发的教学策略组织“思”的活动，运用搭建支架、以读促说与写、模仿创生的教学方法进行