辛弃疾、苏轼的群词比较阅读教学设计 .pdfVIP

辛弃疾、苏轼的群词比较阅读教学设计

热血悲情与冷雨豪情

——辛弃疾与苏轼初中群词比较阅读

教学目标：

1、以多文本的比较阅读方式，引导学生提高广度的阅读的兴趣，

加大阅读量、提高阅读效率。

2、了解辛弃疾和苏轼的生平经历和在豪放词发展中的成就。

3、通过一组文来分析比较词作字里行间不同的豪迈的情怀，品读

一样的豪迈不一样的豪情，培养比较分析的语文思维能力。

4、能够辩证地认识人生遭遇困厄时的理想追求，培养感悟美的情

怀和坚强的人格品质。

教学重点

1、以多文本的比较阅读方式，引导学生提高广度的阅读的兴趣，

加大阅读量、提高阅读效率。

2、通过一组文来分析比较词作字里行间不同的豪迈的情怀，品读

一样的豪迈不一样的豪情，培养比较分析的语文思维能力。

教学难点：

通过一组文来分析比较词作字里行间不同的豪迈的情怀，品读一

样的豪迈不一样的豪情，培养比较分析的语文思维能力。

群文文本：

《南乡子登京口北固亭有怀》辛弃疾部编教材九年级下课本

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾部编教材九年级下课本

《定风波》苏轼部编教材九年级下课本

《卜算子黄州定惠院寓居作》苏轼部编教材八年级下课本

教学主问题：

1、辛弃疾在南宋豪放词中表达了怎样的情怀？

2、苏轼在豪放词中展现了怎样的情怀？

3、一样的豪迈有着怎样的不同的豪情？为什么？

教学准备：群文文本、PPT课件、前置学习（提前发下阅读文本，

让学生自由读）

教学课时：一个课时

教学过程：

一、导入，走近人物

大屏幕出现对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下

联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。

提问：（1）这个对联有两位人物，你知道是谁吗？（辛弃疾、苏

轼）你了解他们哪些方面？

（2）出示今天的学习主题：通过一组词作的赏析来进一步了解他

们！

【环节目标：对联“引”新、走近人物】

二、初读组文，走进作品

要求：自由大声地朗读

提问：

1、尝试将自己初读每首词的感受描绘出来。

2、对两人词作的比较，你发现了哪些相同？四首词中出现了一个

共同感情基调是什么？（引导学生发现“豪迈”）

【环节目标：初读感知、走进作品】

三、再读组文，走进人物

提问：

1、你想为我们推荐哪一首词呢？

2、同是豪迈的词，表达的情感相同吗？

引导学生发现“豪迈悲壮和豪迈乐观”

3、为什么会有不同？说说你知道的辛弃疾和苏轼的遭遇？（引导

学生从当时的社会和诗人的境遇来分析，知人论世）

东坡之词旷，稼轩之词豪——王国维（清）

辛弃疾：热血悲情

苏轼：冷雨豪情

4、关照自我：苏轼辛弃疾的词为什么会感染无数读者？你从苏辛

一生对挫折的态度和人生的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人

生的各种“经历”？

【环节目标：比较分析、走向深入】

四、向青草更青处蔓溯

作业：

1、“以诗解诗”，请同学们在课后寻找二人的词作来进一步感悟；

2、阅读梁衡的《把栏杆拍遍》和余秋雨的《东坡突围》，感悟大

师眼中的苏、辛

【环节目标：文化熏陶、迁移拓展】

板书：

热血悲情与冷雨豪情

辛弃疾：豪

苏轼：旷

附群文文本：

南乡子·登京口北固亭有怀

南宋：辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长

江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当

如孙仲谋。

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

南宋：辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外

声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，

赢得生前身后名。可怜白发生！

卜算子·黄州定惠院寓居作①

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

〔注〕①苏轼因乌台诗案被贬为黄州（